Enseignement du texte littéraire dans l'espace francophone : pratiques, formation, recherche

Cette livraison de Pratiques renoue avec une tradition de la revue en s’intéressant aux pratiques effectives d’enseignement de la littérature dans l’espace de la francophonie. À partir de perspectives croisées, convoquant des méthodologies de recherches variées de l’étude longitudinale à l’examen qualitatif de pratiques plus marginales en passant par l’enquête professionnelle, les différentes contributions montrent comment le champ de la recherche en didactique de la littérature construit ou reconfigure un vaste ensemble de notions et de concepts (lecture littéraire, sujet lecteur, texte du lecteur, etc.). Elles mettent notamment en évidence la délicate intégration dans les pratiques professionnelles d’une conception de la lecture littéraire, moins portée par une théorie du texte postulant un lecteur implicite ou virtuel, que par les enjeux esthétiques d’une reconfiguration du texte par un lecteur réel et présentant des modes de réalisation pluriels. La première partie de cette livraison s’intéresse aux curriculums prescrits concernant la lecture des textes littéraires, selon des méthodes et des cadres institutionnels distincts. La deuxième partie se concentre sur les pratiques effectives de lecture littéraire, d’où il ressort que la diversité des approches du texte littéraire est un fait marquant, tant du point de vue des médiations orales ou écrites retenues que des manières de considérer le statut du lecteur, sa relation avec le texte et la manière de faire vivre une communauté d’interprètes. La dernière partie s’intéresse à la formation des enseignants, à la prise en compte des approches esthétiques de la lecture littéraire, à la manière dont les problématiques du sujet lecteur investissent les pratiques et intègrent, ou non, les références théoriques des professeurs en formation initiale et celles des formateurs.  

• François Le Goff

  Introduction [Texte intégral]

• Textes, contextes et progressions curriculaires

  • Laetitia Perret

    L’explication de texte et ses avatars : des exercices en tension dans les programmes [Texte intégral]

     

  • Olivier Dezutter, Julie Babin et Martin Lépine

    Quel travail sur les textes littéraires dans les écoles québécoises de l’entrée à la sortie du secondaire ? [Texte intégral]
    
     

  • Jean-Louis Dufays, Magali Brunel, Judith Émery-Bruneau, Marie Barthélemy, Vincent Capt, Isabelle Brun-Lacour, Sonya Florey et Martin Lépine

    Quelle progression des compétences interprétatives des élèves de 12 à 15 ans et quelle prise en compte par leurs enseignants ? [Texte intégral]

     

• Lectures plurielles et formation du lecteur

  • Judith Émery-Bruneau

    Le noyau dur des pratiques d’enseignement de la poésie au secondaire québécois [Texte intégral]
     

  • Nicolas Rouvière

    Lecture littéraire et « enroulement spiralaire » : le défi de la bifurcation [Texte intégral]
     

  • Pierre Moinard

    Les forums scolaires de lecteurs au service des approches analytiques des textes littéraires : intérêts et limites [Texte intégral]
     

  • Marion Sauvaire et Marie-Ève Langlois

    Quand l’analyse paralyse ; l’écriture analytique et l’écriture réflexive dans l’enseignement de la littérature au collégial auprès d’étudiants en difficulté [Texte intégral]
     

  • Magali Brunel et Gersende Plissonneau

    Points de vue croisés sur les approches analytiques des textes littéraires [Texte intégral]

    Table ronde n^o 1

     

• Pratique des textes en formation et culture professionnelle

  • Brigitte Louichon et Agnès Perrin-Doucey

    Le sujet lecteur en formation d’enseignant·e·s [Texte intégral]
     

  • Véronique Larrivé

    Prise en compte du sujet lecteur à l’école élémentaire. Éléments de constat chez les professeurs des écoles stagiaires exerçant en cycle 3 [Texte intégral]
     

  • Bénédicte Duvin-Parmentier

    La séance de lecture de l’image dans la séquence des professeurs stagiaires de français : représentations et choix méthodologiques. [Texte intégral]
     

  • Bénédicte Shawky-Milcent

    « Ça a bien marché ! » : de la créativité lectorale à la créativité didactique et pédagogique dans la conduite d’une lecture analytique en classe. [Texte intégral]
     

  • Sylviane Ahr et Christine Boutevin

    Paroles de formateurs/formatrices d’enseignants du secondaire [Texte intégral]

    Table ronde n^o 2