La Lettre de l'AFEF n° 104 - Janvier 2021

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pour une meilleure mise en page...

Meilleurs vœux à toutes et tous,

Que souhaiter pour cette année 2021 ?

Qu’elle soit meilleure que 2020, ce ne sera pas difficile… et tellement banal à écrire.

J’aurais envie de formuler deux vœux :

- que les associations se rassemblent pour unir leurs forces. C’est une action que nous avons entamée, déjà, avec le collectif pour la maternelle, le Forum Alternumérique, d’autres actions en cours. Nos forces, limitées dans l’isolement, sont décuplées dans le collectif. Et nos associations réunies deviennent puissantes !

- que l’AFEF ait les moyens de vivre ! Et pour cela, nous avons besoin de vos adhésions, de celles de vos collègues, du plus grand nombre d’adhésions. Le rappel automatique est en berne, peut-être le gel hivernal, il vous suffit de vous connecter pour Adhérer. Je vous rappelle que trois tarifs vous sont proposés, l’adhésion de soutien, qui nous donne un peu plus d’aisance, le tarif ordinaire si vos moyens ne vous permettent pas plus, et le tarif étudiants ou professeurs d’autres pays. (N’oubliez pas de cliquer sur le panier, puis de le valider pour accéder au paiement). Faites selon vos moyens, mais adhérez !

Je sais que mes deux vœux ne sont pas difficiles à exaucer, et vous remercie de tout cœur. Et que cette année 2021 soit la meilleure dans le meilleur des mondes possibles !

Viviane Youx

Oral, Grand Oral...

Quelles perspectives ? Le flou règne, dans une situation sanitaire plus qu'incertaine, quand on ne sait pas si, et quand, les lycéens pourront revenir à un temps de scolarisation complet, le Ministre maintient le "Grand Oral" dans la forme prévue. Quelles questions pose ce Grand Oral ? Sera-t-il seulement une épreuve d'éloquence, ou la récitation d'une leçon ? Quelles questions langagières soulève-t-il ? Comment les collègues des disciplines peuvent-ils s'en saisir ? L'AFEF consacre sa première rencontre en ligne, dans le cadre des Mercredis de l'AFEF, à ces questions, en partenariat avec l'APMEP. Ce sera le 20 janvier, de 17h à 18h30. Lire la présentation et s'inscrire.

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La maternelle... actions en cours...

Lire le dossier du Café pédagogique avec les articles de Sylvie Plane, Mireille Brigaudiot, Pascale Garnier, Ghislain Leroy, Joël Briand et du SNUIPP
Et aussi : l'article de Gilles Brougère sur le jeu, de Pascale Garnier sur l'obligation d'instruction dès l'âge de trois ans.

Lire la note d'analyse et de propositions du CSP sur le programme d'enseignement de l'école maternelle.

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Un oral de français sans livre... et des examens modifiables au dernier moment...

Les élèves pourront être informés jusqu'à deux semaines avant le début des épreuves de toute modification décidée par le ministre. Une ordonnance permet de modifier les conditions de mise en oeuvre des examens jusqu'à deux semaines avant leur tenue pour des raisons sanitaires : "Nonobstant toute disposition législative ou réglementaire contraire, les autorités compétentes [...] pour la détermination des modalités de délivrance des diplômes de l'enseignement supérieur, y compris le baccalauréat, peuvent apporter à ces modalités les adaptations nécessaires à leur mise en œuvre. S'agissant des épreuves des examens ou concours, ces adaptations peuvent porter, dans le respect du principe d'égalité de traitement des candidats, sur leur nature, leur nombre, leur contenu, leur coefficient ou leurs conditions d'organisation, qui peut notamment s'effectuer de manière dématérialisée. Les adaptations apportées en application du présent article sont portées à la connaissance des candidats par tout moyen dans un délai qui ne peut être inférieur à deux semaines avant le début des épreuves."

Et rien ne vient infléchir la décision arbitraire d'interdire aux élèves d'apporter leur livre pour présenter l'oeuvre qu'ils ont choisie pour la deuxième partie de l'oral de l'EAF : Parler de littérature sans livre : dernier souvenir romanesque pour la majorité des lycéen·ne·s.

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Manifeste pour Une École démocratique dans une société numérique

Le Collectif Alternumérique, constitué à ce jour de : l’AFEF - les CEMEA - le GFEN - l’OCCE - invite les associations et organisations intéressées par le projet de construire une École démocratique dans une société numérique à le rejoindre pour participer à ses travaux.
Lire le Manifeste pour Une École démocratique dans une société numérique

[Le Collectif Alternumérique s’est créé en contrepoint des États généraux du Numérique initiés par le Ministère de l’Éducation à la rentrée scolaire 2020. À partir du premier confinement du printemps 2020, le numérique a été propulsé en première ligne dans l’École – pour assurer la continuité pédagogique – comme dans la société tout entière. La réponse apportée par le Ministère de l’Éducation nous a semblé insuffisante, tant par les moyens matériels et de formation, que par la prise en compte des acteurs pour garantir une École démocratique dans une société numérique. Un Forum a eu lieu en ligne le 4 novembre, avec 3 grands débats qui ont servi de base de réflexion et de travail pour l’élaboration d’un manifeste que nous vous invitons à diffuser très largement.]

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Et aussi :

Quelques remarques sur les tests évaluatifs du CP et CE1 de cette année et leurs résultats, Dominique Bucheton

Synthèse des débats du Forum Ecole Alternumerique

Podcast : émission de radio Nipédu 123 - ÉCOLE [ALTER]NUMÉRIQUE

Les débats du Forum Ecole Alternumérique du 4 novembre : Accéder aux enregistrements : 1er débat - 2ème débat - 3ème débat

Agenda

"Les Mercredis de l'AFEF", en ligne, de 17h à 18h30

20 janvier : L’oral, questions de langages - le Grand oral - en partenariat avec l'APMEP
10 février : « À quoi ça sert de lire ça ? » ou comment « faire entrer » les élèves dans les œuvres littéraires
17 mars : L’oral, questions de langages - le Grand oral - en partenariat avec l'APMEP
14 avril : « À quoi ça sert de lire ça ? » ou comment « faire entrer » les élèves dans les œuvres littéraires
19 mai : L'écriture au premier degré
16 juin : L'écriture au premier degré

Et aussi :

8 janvier : Multimodalité et multi-supports pour l’enseignement-apprentissage des langues étrangères - Journée de l'ASDIFLE en ligne

"Peut-être" : le 6ème concours d'écriture créative collective Florilège-FIPF est ouvert !

La démarche d'écriture collective a pris en cette année 2020 un sens encore plus important. La période du confinement a ouvert un espace pour de nouvelles pratiques d’écriture à distance, que notre concours incite fortement à développer, parce qu’elles permettent d’écrire et collaborer à distance. Même si l’usage d’outils numériques n’est pas obligatoire, il constitue une ressource pédagogique importante. Il peut favorablement compléter le présentiel dans une salle de classe, l’écriture collective faisant alterner avec succès des temps en commun et des temps en ligne. Et des classes éloignées peuvent également mener un projet collaboratif.

La 6ème édition du concours Florilège-FIPF propose le thème "Peut-être", dans sa polysémie durable et inactuelle. Accéder au règlement et à la présentation

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Concours de nouvelles scientifiques : Demain la ville organisé par l'ENSTA -Date limite de soumission en ligne d'une nouvelle : 31 janvier 2021 !

Appel à contribution : Revue Action Didactique, Varias - Action Didactique privilégie les contributions qui portent sur les nouvelles approches d’enseignement/apprentissage du français (français langue étrangère et seconde, français sur objectifs spécifiques, universitaires, français langue professionnelle, etc.), prenant en compte la dimension plurilingue et pluriculturelle.

Appel à communications - L’enseignant lecteur-scripteur de littérature - XXIIèmes Rencontres des Chercheurs en Didactique de la Littérature - Université Grenoble Alpes 9-11 juin 2021

Appel à contribution : Les langues de spécialité comme objet d'enseignement : ressources, méthodes et transposition didactique - LIDIL numéro 65 - Coordinatrices du numéro : Catherine Carras, Sara Alvarez.

Appel à propositions : Pratiques et compétences langagières en contexte d’enseignement supérieur : évolutions, actualités et perspectives - Dossier de La Lettre n°69 de l'AIRDF

Connaissances et représentations en grammaire, Le Français Aujourd'hui n° 211, Décembre 2020, coordonné par Cécile Avezard-Roger et Céline Corteel. "L’enseignement de la langue nationale, qui constitue l’une des missions historiques de l’école (Chervel 1977), demeure aujourd’hui l’un des enjeux fondamentaux de toute scolarité. Les programmes actuels rappellent à ce titre que « l’étude de la langue est une dimension essentielle de l’enseignement du français. Elle conditionne l’aptitude à s’exprimer à l’écrit et à l’oral, la réussite dans toutes les disciplines, l’insertion sociale. Elle doit être l’objet d’un enseignement spécifique, rigoureux et explicite » (Bulletin officiel de l’Éducation nationale du 26 juillet 2018 pour le cycle 2). Pour autant, dans ce cadre, le constat récurrent d’un désamour pour la grammaire existe depuis longtemps dans la sphère scolaire, tant du côté des élèves que du côté des enseignants ou futurs enseignants, qui éprouvent souvent des difficultés face à cette discipline et à son enseignement [...] Côté élèves, les réticences observées tiennent notamment au fait que la grammaire est bien souvent perçue comme dépourvue de finalité, et donc d’intérêt : ils ne comprennent pas les enjeux de la discipline et, de fait, la trouvent vaine et inutile. Les enseignants, quant à eux, font état de connaissances théoriques qu’ils jugent trop fragiles, et d’un malaise en lien avec la didactique de la discipline : l’enseignement de la grammaire est, pour nombre d’entre eux, un véritable problème. Pris en étau entre les réticences des élèves et leurs propres incertitudes (linguistiques et didactiques), ils éprouvent parfois à l’égard de ce domaine d’apprentissage un sentiment d’inquiétude teinté d’impuissance." Accéder au numéro

Enseignement du texte littéraire dans l'espace francophone : pratiques, formation, recherche, Pratiques n° 187-188, Sous la directionde François Le Goff, Gersende Plissonneau, Sandrine Bazile et Sylviane Ahr. "Cette livraison de Pratiques renoue avec une tradition de la revue en s’intéressant aux pratiques effectives d’enseignement de la littérature dans l’espace de la francophonie. À partir de perspectives croisées, convoquant des méthodologies de recherches variées de l’étude longitudinale à l’examen qualitatif de pratiques plus marginales en passant par l’enquête professionnelle, les différentes contributions montrent comment le champ de la recherche en didactique de la littérature construit ou reconfigure un vaste ensemble de notions et de concepts (lecture littéraire, sujet lecteur, texte du lecteur, etc.). Elles mettent notamment en évidence la délicate intégration dans les pratiques professionnelles d’une conception de la lecture littéraire, moins portée par une théorie du texte postulant un lecteur implicite ou virtuel, que par les enjeux esthétiques d’une reconfiguration du texte par un lecteur réel et présentant des modes de réalisation pluriels." Articles accessibles en ligne

Quand les élèves nous élèvent, De nouvelles voix éducatives. Frédéric Miquel (dir.) Avant-propos de Philippe Meirieu - Préface de Claire Héber-Suffrin. "Ce témoignage-manifeste met en lumière le rôle pluriel, déterminant et pourtant impensé, que les élèves — et les jeunes, en général — peuvent jouer dans l'évolution personnelle et professionnelle des adultes. Une telle vocation a pour mission de revivifier la relation éducative et la cohésion de la société qui traversent actuellement de nouvelles épreuves. Il s'adresse non seulement aux enseignants et éducateurs, mais aussi à un large public engagé dans l'expérience fondamentale de la réciprocité." Sur le site des Editions L'Harmattan

Les gestes professionnels dans la classe, Éthique et pratiques pour les temps qui viennent, Dominique Bucheton, ESF Janvier 2020 « Dans cet ouvrage, Dominique Bucheton démontre que transmettre les « savoirs fondamentaux » n’est possible qu’en éveillant la liberté de penser, en suscitant le goût d’apprendre ensemble et la volonté de prendre soin du monde. Pour elle, tout enseignant, à travers ses postures et dans le moindre de ses gestes, exprime un ensemble de préoccupations et de valeurs qui confèrent à son enseignement tout à la fois son crédit, son sens et sa portée. C’est pourquoi les gestes professionnels sont porteurs, simultanément, de technique et d’éthique. Forte d’une grande compétence dans le domaine de l’enseignement de la langue, s’appuyant sur de nombreuses recherches au plus près des pratiques, Dominique Bucheton montre comment enseignants et élèves peuvent s’enfermer dans un jeu de postures réciproques délétères ou, au contraire, travailler de concert pour faire de la classe un espace de curiosité et d’exigence. C’est là, tout à la fois, affaire de pilotage ferme et d’ajustements permanents, d’étayages rigoureux pour construire des situations d’apprentissage efficaces et de tissage systématique pour relier ces apprentissages au développement individuel et social de chaque enfant. C’est dire que Dominique Bucheton nous livre ici un livre essentiel. Un livre de réflexion enrichi d’exemples, de témoignages et d’outils. Un livre construit sur un travail didactique rigoureux, porté par une ambition pédagogique forte et aux résonances profondément politiques. » Philippe Meirieu

Un dictionnaire de didactique de la littérature, sous la direction de Nathalie Brillant Rannou, François Le Goff, Marie-José Fourtanier et Jean-François Massol - Honoré Champion janvier 2020. (Prix d’appel jusqu’au 30 avril : 44 €). « L’enseignement de la littérature peut passer pour une pratique multiséculaire et nourrie de traditions. Mais c’est depuis trente ans seulement que son histoire mouvementée s’est inscrite dans des recherches relevant des didactiques disciplinaires et s’appliquant à en cerner les enjeux et les spécificités. Une grande variété d’approches et de références s’en dégage mais, de rencontres en colloques, d’ouvrages en articles, des notions communes se sont constituées sans que l’héritage théorique qu’elles véhiculent ne soit toujours explicité. Voila pourquoi il apparait important de disposer d’un bilan synthétique de ces travaux sous la forme d’un dictionnaire, utile à la clarification des sources conceptuelles et à la transmission des acquis au monde enseignant, aux étudiants, ainsi qu’aux nouveaux chercheurs. » A la table des matières : dans Rencontres et Associations de chercheurs la rubrique AFEF, et dans Revues la rubrique Le Français Aujourd'hui

LJ Ahr Mongenot Écrire, prescrire, interdire : les professionnels face à la littérature de jeunesse aujourd'hui, Christine Mongenot & Sylviane Ahr (éds). En vente sur le site de l’AFEF - Bon de commande « L’émergence d’un champ de recherche pluridisciplinaire autour de la littérature de jeunesse est un phénomène que le colloque organisé en partenariat avec la Bibliothèque nationale de France en juin 2011 a clairement confirmé. Cette rencontre, dont il a été rendu compte dans un ouvrage collectif, a révélé le foisonnement des travaux de recherche consacrés à la littérature de jeunesse, en particulier depuis son introduction dans les programmes d’enseignement de l’école primaire, ainsi que la multiplication des espaces de formation, des manifestations scientifiques et des publications qui lui sont désormais consacrés. Mais si l’on veut dépasser ce premier constat, déjà bien étayé, comment expliquer ce développement exponentiel de discours et de pratiques sociales, culturelles et scolaires autour de cet objet aux enjeux historiquement éducatifs ? On ne peut désormais se contenter d’observer et de recenser ces discours et ces pratiques hétérogènes, qui se développent dans des sphères professionnelles diverses et reposent sur des savoirs de référence eux-mêmes plus ou moins éclectiques. ».......

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