L’école, le français et les langues : quelles politiques linguistiques pour l’équité ?

De surcroît, le plus souvent, l’enseignement du français n’est pas pensé dans une articulation avec les autres langues à/dans l’école, celles des enfants : comment alors envisager l’enseignement / apprentissage du français, dans une économie globale des langues ?

Au-delà du français et des langues enseignées à l’école, une inclusion scolaire équitable devrait permettre de reconnaître les habiletés linguistiques des élèves ayant d’autres langues premières. Tout d’abord, parce que les langues des enfants et des familles méritent – elles aussi – qu’on s’y attarde et que soit mise en débat la reconnaissance des langues parlées par tous les enfants de France. Mais l’institution scolaire devrait dépasser la seule reconnaissance des langues des familles pour réfléchir à l’intérêt cognitif de la prise en compte des habiletés langagières des élèves bi/plurilingues dans une didactique intégrée. Là encore, œuvrer à une économie globale des langues, à partir des usages linguistiques des locuteurs pourrait offrir une entrée opératoire pour la construction d’un répertoire bi/plurilingue au service des élèves et de leurs apprentissages. Outre les pratiques didactiques contrastives par exemple, comment le système des évaluations certificatives peut-il évoluer pour valoriser les compétences et répertoires des élèves, qui constituent une ressource pour la nation tout entière ? Dans une perspective de cohésion sociale et de lutte contre de possibles inégalités et replis, quelles propositions peut-on élaborer pour résister à des formes d’« inégalité linguistique » parfois éminemment discriminatoires ?

Dans ce contexte, la Journée de l’Adeb « L’école, le français et les langues : quelles politiques linguistiques pour l’équité ? » se donne pour objectifs de rendre compte de la situation actuelle des langues à l’école et au collège, de tenter d’en décrypter les enjeux et de mettre en débat les questions vives qui surgissent. Cette journée aura aussi pour visée d’élaborer des stratégies pouvant déboucher sur un changement, dans la perspective d’actions en prise avec les besoins et demandes du terrain : quelles opportunités liées à la réforme (par exemple : le nouveau cycle incluant le CM2 et la sixième, le dispositif plus de maîtres que de classes en REP) ? Quels interlocuteurs pour co-construire une mise en pratique raisonnée de l’articulation des langues à l’école, dans les académies, les bassins, les réseaux d’éducation prioritaire, les écoles, les établissements, dans les classes ? Au-delà des demandes d’audience auprès des plus hauts responsables, comment, en termes de méthode, travailler plus prosaïquement avec les acteurs éducatifs ? Quelles pistes à étudier et quelles propositions pourrait faire l’Adeb ? Dans quelles régions, quels territoires, quels espaces sociaux faire porter prioritairement les efforts ? En s’appuyant sur la co-formation des acteurs et la rencontre des expertises des chercheurs et des praticiens, quels cahiers des charges de politique linguistique pourrait-on élaborer, à différents niveaux (en commençant par celui de l’établissement), à mettre à la disposition de tous?

Telles seront les problématiques débattues et les pistes de travail à envisager ensemble lors de cette rencontre de l’Adeb.

Pour tout renseignement, contactez : cecile.goi@univ-tours.fr ou stephanie.galligani@u-grenoble3.fr