Réactions des professeurs de français face au maintien de l'oral de l'EAF en 1ère

 

 

 

Quelques réactions de collègues à la question : Que pensez-vous du maintien de l’oral de français pour l’EAF en première ? (Académies de Créteil et Caen)

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Je suis pour ma part frappée par l'inquiétude de mes élèves de première : à chaque cours en ligne, ce sont des questions auxquelles je ne peux pas répondre. Exemples tout frais d'hier :

- Mais pourquoi cette épreuve seulement ? C'est absurde. 

- Dans quel lycée devrons-nous aller, on va être mélangés avec des gens qui viennent de loin ? 

- Et si cette épreuve nous met en danger ? 

- Mais est-ce que ça vaut vraiment la peine de la préparer si finalement elle a des chances d'être annulée ?

Cette dernière question met d'ailleurs en péril pas mal le sérieux de la préparation : une partie de mes élèves voyant que le retour au lycée est repoussé se dit que ces oraux ne vont pas tenir et donc qu'ils ne voient pas trop pourquoi ils se feraient suer à les préparer. Disons que ceux qui les préparent bien dans ma classe sont ceux qui ont toujours été bien impliqués. Par ailleurs, avec le confinement, je vois sur la page Facebook de la réforme en lettres se multiplier les explications toutes faites par les profs angoissés que les élèves n'ont qu'à répéter comme des perroquets. On me dira que c'était déjà ça avant le confinement mais là c'est encore pire. Les profs font des PowerPoint, des vidéos, c'est super joli, mais super descendant, avec l'élève en oie gavée bombardé de contenus. J'ai l'une de mes meilleures élèves qui est en train de craquer parce que dans les autres matières c'est pareil, elle se dit ensevelie sous les PDF. Quel est l'intérêt de ce type de travail ? La tension incertaine liée à la préparation de cette épreuve est nocive pour la santé mentale de nos élèves.

 

Merci pour ce message, j’étais surprise et me sentais un peu isolée du peu de retentissement que rencontrait le maintien de cette épreuve. 

En dehors même des considérations sanitaires qui s’imposent progressivement à nous (passer ou faire passer un oral avec un masque ? Désinfecter entre deux passages de candidats ? On ne peut que supposer), et même si le nombre réglementaire de 15 textes est atteint, je trouve aussi le maintien de l’épreuve absurde. 

Les élèves de première à bout de nerf (ce sont les mêmes qui sont en première ligne pour la réforme) sont abasourdis ; j’ai perdu le contact avec certains d’entre eux. Je tâtonne pour leur donner un travail régulier qui ne soit pas une source de stress pour eux et j’aurais beaucoup aimé, comme avec mes autres classes, pouvoir changer ma façon de travailler pour adopter une approche plus conviviale, basée sur la curiosité, afin de ne pas ajouter du stress et de la frustration à ces adolescents enfermés. 

En admettant même que nous finissions par revenir au lycée : quand ? Dans quelles conditions ? Nous qui leur répétons que l’oral repose sur un entraînement régulier, peut-on décemment leur faire une prépa express sur l’art de s’exprimer à l’oral en 2-3 semaines avec des horaires chamboulés et encore inconnus ? Répondre à toutes leurs questions ? Calmer leurs inquiétudes légitimes ? Les élèves ne sont en tout cas pas franchement volontaires pour s’entraîner sur Skype comme je leur ai proposé, et je ne les en blâme pas. 

Des questions épineuses se posent déjà : comment être sûr de pouvoir récolter la liste des œuvres qu’ils veulent présenter à la deuxième partie de l’oral ? Ou : comment être certain de pouvoir leur transmettre le descriptif des textes avant l’oral ?

La préparation rigoureuse et suivie de cet oral par les temps qui courent imposerait donc : un accès aux livres (ce qui déjà ne va pas toujours de soi), un ordinateur ou une tablette, une connexion internet, et maintenant de quoi imprimer plus d’une trentaine de pages au pied levé ?

Bref, vous connaissez sans doute toutes ces réserves mais je me suis laissé emporter, tant la situation me semble ridicule, et même nocive. Également pour des considérations plus égoïstes : je n’ai moins que jamais envie de prendre les transports en commun pour faire passer l’épreuve (je suis en moyenne à 2h de mon lycée habituel) où en plus des conditions habituelles de cette période (canicule comme l’an dernier ? Des collègues me disent d’ailleurs que si le confort minimum des élèves était assuré - ventilateurs dans les couloirs d’attente, rien n’était prévu pour les professeurs qui passaient la journée à interroger les candidats, ce qui n’augure rien de bon pour nous), il faudra désormais faire semblant de croire que, si la distanciation sociale est respectée, nous ne serons pas contaminés. 

A ma connaissance, rien n’a été mis en œuvre pour vérifier quels collègues seraient en mesure de faire passer l’oral (ce qui exclut ceux qui ont une santé fragile ou des proches dans cette même situation), ce qui est – il me semble – une donnée essentielle à l’organisation de l’épreuve. Rien n’a non plus été proposé pour les élèves qui seraient dans l’incapacité de se déplacer pour cause de santé fragile.

Je suis ulcérée. Compte tenu de la complexité de la situation, je trouve que ces instants seraient mieux employés, en termes de travail, à maintenir un contact régulier et rassurant avec les élèves, à s’organiser avec sa direction pour mettre en œuvre la rentrée prochaine (d’autant plus que le virus circulera toujours en septembre, il semblerait), ou tout bêtement pour lire et préparer des cours que la marche forcée de la réforme ne nous a pas laissé le loisir de préparer au mieux (dans mon cas du moins). 

Je suis d’autant plus effarée que cette épreuve est la seule maintenue, et que je n’ai pas trouvé d’argument pertinent dans la communication gouvernementale qui expliquerait sa spécificité : l’épreuve aura lieu, c’est un état de fait. Paraît-il. 

Mes excuses pour la longueur de ce mail qui ne correspond pas vraiment aux « quelques lignes » attendues, mais c’est la première fois qu’on me demande d’exprimer mon ressenti à ce sujet en dehors de mon équipe. J’espère que cela vous sera utile.

 

Pour ma part, j'ai deux classes de première soit 59 élèves. Depuis la fermeture des établissements scolaires puis l'annonce du maintien de l'épreuve orale de français, j'essaye de maintenir le lien avec les élèves pour continuer à préparer l'épreuve orale. 

Pour le moment sur ces 59 élèves, j'ai un lien plutôt convenable via l'ENT avec 31 élèves. 

Je constate depuis septembre 2019 que la réforme du lycée n'a pas permis aux élèves de se construire une identité de groupe classe en première. 

Étant donné que je suis aussi un groupe de seconde de 33 élèves et un groupe de terminale (25 élèves plutôt fragiles), je constate que ces deux groupes sont beaucoup plus actifs. J'ai pu constater évidemment des échanges entre eux qui leur ont permis de s'entraider dans les travaux demandés.  Dans la classe de seconde, 7 élèves peu actifs et en terminale L, 4 élèves perdus.

Ainsi, il me semble extrêmement injuste pour des élèves fragilisés par une réforme implacable de les faire travailler sur une épreuve orale qui nécessite pour la deuxième partie un échange entre pairs que nous n'avons évidemment pas eu le temps de mener à bien en classe et qu'ils ne peuvent pas mener en autonomie chez eux puisqu'ils n'ont pas tissé de réels liens de travail au sein même de leur classe. 

Pour ma part, je souhaite que l'épreuve orale soit annulée pour cette année.

Je regrette que nous soyons tenus en otage par un examen infaisable pour des élèves que nous n'avons pas vu depuis le 13 mars. Depuis, le retour des vacances, je passe plus de temps à essayer de contacter les élèves via SMS ou appels téléphoniques pour savoir où ils en sont.

Par ailleurs, il me semble nécessaire d'avoir du temps pour mener une réflexion collégiale sur la rentrée de septembre. Nous aurons besoin de nous adapter à un nouveau mode de fonctionnement et aurons besoin de partager ce qui semble marcher auprès des élèves via la transmission numérique.

 

Merci beaucoup pour ce mail : j'avais justement l'intention de t'écrire à ce sujet en te demandant où en était l'AFEF sur cette question de l'oral. J'ai signé, comme mes collègues, la pétition contre le maintien de l'épreuve et je suis à présent extrêmement en colère quand j'entends Blanquer réaffirmer que cette épreuve se tiendra. 

Au départ, Blanquer avait des arguments "pédagogiques" (auxquels je n'adhérais pas, mais... soit) : il n'y a pas d'équivalent à cette note d'oral dans les notes obtenues au contrôle continu, car les professeurs de français évaluent peu l'oral ; cette note était souvent à l'avantage des élèves et aurait permis de monter un peu les résultats dans la perspective de l'obtention de l'examen. 

A présent, maintenant que la réouverture des lycées est (sagement) reportée, où en est-on ? Il semble que la seule question que se pose notre ministre est désormais celle de la possibilité matérielle (sanitaire) de la tenue de cette épreuve. La question du sens pédagogique de cette épreuve a totalement disparu des interrogations. En effet, si les lycées ne rouvrent qu'une semaine ou deux (ou aucune) avant l'EAF, si donc cette épreuve se tient après 3 mois de confinement, que va-t-on évaluer lors de cet oral ? On va évaluer la capacité matérielle et intellectuelle d'un élève à travailler à distance. C'est-à-dire que l'on va mesurer, avec cette note de bac, la puissance (encore plus accrue que d'ordinaire) des inégalités sociales et scolaires. Certains collègues (et donc examinateurs...) nous dirons peut-être que les élèves n'ont qu'à faire "l'effort de travailler", que "si l'on veut l'on peut", qu'à cet âge, "on est autonome", en niant toute la sociologie de l'éducation. J'imagine déjà à quel point le clivage entre les examinateurs va être exacerbé dans les jurys si cette épreuve se tient...

Le ministre avait lui-même fait comme si ces questions sociologiques le préoccupaient et avait interdit, à ce titre (juste, je trouve), la notation pendant le confinement, pour ne pas renforcer les injustices socio-scolaires. Donc... quel est le sens d'aller mettre une note, en sortant tout juste de ce confinement, si l'on n'a pas repris (et c'est tant mieux !) les cours avant au lycée ? C'est en fait mettre une note de bac sur le travail fait pendant le confinement et c'est complètement contradictoire !!!

Pardon pour ce long mail, mais j'avoue être à la fois en colère contre les décisions qui me paraissent absurdes et triste pour mes élèves que je ne peux pas accompagner correctement vers cette épreuve.

 

 Je partage pleinement les doutes et appréhensions quant au maintien des EAF. J'ai commencé le confinement en étant en retard sur le nombre de textes car mes élèves sont en difficulté. J'ai toutefois essayé de poursuivre comme tout le monde le programme. Aujourd'hui je m'aperçois que mes élèves ont énormément de mal à maintenir le rythme et à trouver la motivation nécessaire. Pourtant ils font de leur mieux mais je ne parviens pas à avancer tant l'autonomie n'est pas maîtrisée. Je ne vois pas comment on peut décemment les interroger à l'oral après 3 mois dans ces conditions. Le maintien des EAF ne servira qu'à creuser l'écart entre les élèves qui peuvent travailler correctement car ils évoluent dans des conditions sociales qui le leur permettent et ceux qui ont beaucoup subi cette année et n'ont pas pu se relever (entre les grèves, les absences et les autres difficultés quotidiennes que tu connais). Beaucoup de parents d'élèves m'ont ainsi fait part de leurs inquiétudes. Que dire à celle qui a raté son 2eme trimestre (et donc sa moyenne annuelle) parce qu'elle a perdu quelqu'un de proche ? À ceux qui n'ont pas pu travailler pendant le confinement parce que trop occupés à s'inquiéter pour un ou des membres de la famille atteints par la maladie ? À ceux qui ont dû s'occuper des autres enfants du foyer, à ceux qui sont tombés malades et à ceux qui ne parlent pas suffisamment français à la maison malgré tous leurs efforts ? Et je ne parle pas des autres situations dramatiques dont nous n'avons parfois pas connaissance. Et ce n'est pas un hypothétique retour en classe début juin qui permettrait de gommer cela. Les difficultés sont trop profondes. Même si on avait pu reprendre aujourd'hui ça n'aurait pas été possible. 

Je ne vais pas m'étendre sur l'argument sanitaire qui est évident. Il est impossible de faire passer les oraux en garantissant la sécurité de tous (à moins de prévoir des masques FFP2 et un temps de désinfection des tables à chaque nouveau candidat, un nombre limité de feuilles de brouillon etc). Mais je vois mal les élèves déjà parfois impressionnés par cette épreuve réussir leur oral alors qu'à leur timidité peut s'ajouter la peur de tomber malade ou de contaminer quelqu'un. 

On ne peut pas continuer comme si rien ne s'était passé et comme si aucun traumatisme n'avait touché les élèves (et les enseignants aussi !) ces dernières semaines.

Pour conclure je dirais que le maintien de ces épreuves est injuste, inéquitable et dangereux.

 

Voici mon bilan...

 

Depuis le 16 mars, j’ai navigué entre ENT, PRONOTE, classes virtuelles, mails pour assurer très maladroitement une pseudo « continuité pédagogique » … Les deux premières semaines ont été plus que sportives ! Cependant, le rythme est devenu progressivement plus raisonnable, sans être totalement satisfaisant. 

 

Dans mes 3 classes, j’ai perdu le contact avec +/-9 élèves sur 36, qui ne voulaient, ne pouvaient pas travailler, pas assister aux classes virtuelles du fait d’une grande fragilité, antérieure au confinement, d'un épisode d’angoisse/de dépression, d'une domiciliation en zone blanche, d’une absence de matériel informatique, d'un partage compliqué de ce matériel avec tous les autres membres de la famille… Bref, pas de continuité pédagogique pour 25/100 de ces élèves. Quelle continuité pour ceux qui accumulent déjà toutes les fragilités ? Quel est l’intérêt de maintenir l’oral du bac alors que les plus modestes sont déjà exclus ? 

 

Pour les autres, les classes virtuelles (3 à 4h/semaine pour chaque 1ère) ont été bénéfiques, rassurantes et ont permis d’expliquer les enjeux des activités à réaliser. Les travaux déposés ont été réguliers et nombreux. 

 

MAIS quelques élèves soulignent la difficulté du travail à distance : 

- un manque de motivation ;

- un temps devant les écrans décuplé ; 

- des journées et des rythmes de vie inquiétants : des connections à l’ENT à 3h du matin, des petits déjeuners à 14h pendant la classe virtuelle…

- un épuisement devant la charge de travail à accomplir dans toutes les disciplines.

 

Ce travail à distance n’a fait que renforcer les disparités entre les élèves, les familles… 

 

Aucun de mes élèves ne souhaite revenir au lycée en juin, tous ont peur. Ils n’attendent qu’une chose, c’est que l’oral soit annulé. Moi aussi.

 

Cette année aura été réellement pénible jusqu’au bout : depuis la réforme qui a mis sous pression le lycée jusqu’à aujourd’hui où on annonce un renouvellement des programmes de français en 1ère concernant le théâtre... 

 

Chers vous tous et toutes,

Je suis évidemment entièrement d'accord avec vous, et me joins à un éventuel petit envoi collectif. J'imagine que d'autres auront trouvé des arguments avant nous, mais voici ce qu'on s'est à peu près dit hier : 

- difficile en ces conditions de remédier aux différences de pédagogies et de rythmes pendant l'année. Les états de préparation à mi-année sont incomparables, et par conséquent vont donner lieu à des notations impossibles, et donc fondamentalement injustes : comment savoir ce qui relève d'une responsabilité de l'élève ou des choix pédagogiques de son prof ? Et même tout simplement : comment évaluer un élève sur des compétences qui s'acquièrent non seulement dans la durée, mais souvent même tout en fin d'année ?

- Comment évaluer la question de grammaire, étant donné que nos progressions sont différentes ? Il paraît impossible d'évaluer sur ce point : la définition de l'épreuve doit a minima être revue pour cette session.

- Est-il besoin de cumuler les difficultés du Covid avec l'incertitude générale où nous met le programme Blanquer ? Je pense encore aux sujets de grammaire, dont la forme nous est essentiellement inconnue parce qu'il n'y a pas encore de jurisprudence.

- Comment pallier les inégalités socio-culturelles, alors qu'elles ont été violemment exacerbées pendant le confinement ? Par ailleurs, nous soumettons de fait tous les élèves, plus encore ceux de milieux défavorisés, qui ont du mal à se mettre à travailler seuls, à un stress difficilement supportable. Leur formation redevient une source d'angoisse, puisqu'ils sont promis à être évalués sur quelque chose qu'ils auront dû apprendre à maîtriser tout seuls, peu ou prou. C'est les mettre dans un rapport traumatique à leur scolarité.

- un oral avec un masque sur le visage, ça donne quoi ? Allons-nous devoir désinfecter les tables après le passage de chaque candidat ? 

- Allons-nous être suffisamment d'examinateurs ? Tous les parents voudront-ils envoyer les élèves passer leur épreuve ? Peut-on demander à un candidat de prendre ce risque pour lui-même et pour sa famille ?

- Comment distribuer les descriptifs à nos élèves ? comment les signer ?

- Est-il raisonnable d'ajouter des raisons de se déplacer à des élèves et des évaluateurs à un moment où la consigne est à la maximisation du télétravail ? Sans compter que les conditions de transport seront difficiles pour tous les usagers des transports en commun.

Voilà quelques idées auxquelles je pense, et qui ne concernent même pas : 1) la difficulté que cela va représenter pour les chefs d'établissement ; 2) la nature absurde, donc, mais surtout douteuse, de la totémisation du bac français de cette année.

 

 

Pour ma part, c’est simple : le maintien de l’oral me semble absolument aberrante car :

- TOUS les autres examens / épreuves ont été supprimés cette année, et je ne comprends toujours pas ce qui légitime le maintien de la seule épreuve se faisant en présence des élèves, dans le contexte d’une pandémie internationale ;

- l’oral est une épreuve qui se travaille de manière pratique, or tous les élèves ne peuvent pas suivre une préparation efficace aux oraux pendant la période du confinement, du fait de la « fracture numérique », comme on l’appelle ;

- quand bien même on reprendrait en juin, et que les oraux auraient lieu fin juin ou début juillet, le retour au lycée étant facultatif, tous les élèves n’auront pas une préparation suffisante (c’est un euphémisme) aux oraux, et certains seraient donc pénalisés parce qu’ils sont malades, ou que quelqu’un de leur entourage l’est, et qu’ils refusent de venir au lycée, par exemple ;

- même si on imaginait un retour en classe de TOUS les élèves de 1ère sans exception pour se préparer à l’oral en un mois, les élèves auront quand même passé au moins 2 mois de travail à distance (sans compter les nombreux cas de décrochage qu’on aura à gérer à ce moment-là au lieu de bachoter avec les élèves à 200%) : quoi de moins efficace pour la préparation d’une épreuve orale ? ;

- la mise en place des oraux nécessiterait comme d’habitude le réquisitionnement d’un nombre considérable de professeurs, or il est à peu près sûr que certains d’entre eux (nous) seront encore malades à ce stade de l’année, ou refuseront (droit de retrait éventuel ? enfants à charge à cause des écoles qui n’auront pas réouvert ?) de revenir en cours et/ou de faire passer les oraux.

Je terminerais en nuançant un peu mon propos : quand on travaille dans notre lycée, par exemple, on se rend bien compte que la justice que « l’école unique » d’aujourd’hui prétend tant bien que mal rétablir entre les élèves me semble une telle illusion que, finalement, si le gouvernement s’entête dans son absurdité et maintient l’oral de français, ce ne sera qu’une aberration de plus à compter, en cette année de réforme notamment, de la part de notre (j’ai même du mal à employer ce possessif…) ministre de l’éducation nationale...

 

Outre, le risque sanitaire, le maintien de l’oral me paraît un non-sens pédagogique. Comment préparer correctement, à distance depuis le 16 mars, des élèves à un examen oral ? 

Enseigner les lettres, c’est faire vivre les textes, susciter des interrogations chez nos élèves, débattre, explorer, réfléchir ensemble. Les compétences d’oral se construisent en classe. Il est très difficile de le faire par ordinateur (et encore faut-il que les élèves en soient équipés !).  

Maintenir cet oral revient à renforcer les inégalités. Il y aura ceux qui auront eu la chance d’avoir passé un oral blanc avant le mois de mars. Et il y aura les autres. Il y aura ceux qui auront eu la chance de pouvoir suivre un enseignement à distance, dans des conditions dignes. Et il y aura les autres. Il y aura ceux qui auront eu des familles qui pouvaient les aider. Et il y aura les autres. 

Et pour tous, il y a la motivation. Comment maintenir l’intérêt des élèves, que l’on n’a pas vus depuis si longtemps, qui subissent, comme nous tous une situation inédite et particulièrement anxiogène ? Certains ont déjà fait le pari de l’annulation de l’épreuve. 

Les élèves de première  ont subi, depuis le début de l’année scolaire, la mise en place des nouveaux programmes, dont ceux de français (sans avoir été préparés à certains exercices en seconde) et les premières épreuves d’E3C, qui ne se sont pas toujours déroulées sereinement dans les établissements. Ils mériteraient certainement que nous les laissions terminer leur année de première l’esprit tranquille. Il existe nombre d’activités qui pourraient leur être proposées en vue d’élargir leur culture littéraire et laisser des « traces » durables. En lieu et place, j’ai l’impression de les préparer à un bachotage stérile et sans intérêt. 

Au lycée, l'équipe de français a décidé, si la reprise est effective début juin, d’employer le temps restant à faire réviser les élèves de première (retour sur les textes vus à distance, entraînements). 

Pour ma part, je suis très partagée à propos du maintien de cet oral...

Ce n'est pas tant l'épreuve en elle-même qui me pose problème mais plutôt les conditions dans lesquelles elle se déroulera : va-t-il falloir traverser le département pour le passer ou le faire passer ? comment garantir sur place la sécurité des élèves et des profs ? l'équité entre les élèves pourra-t-elle être maintenue quand on sait que certains n'ont pu bénéficier des cours à distance ?

Cependant, si l'oral est supprimé, quelle frustration ! Nous avons tout fait pour maintenir le lien pédagogique, les préparer, leur donner le maximum d'outils ;  la plupart des élèves ont été réactifs, ont fait le maximum en dépit de conditions de travail parfois difficiles, et rien ne viendra couronner ces efforts mutuels ? 

Je trouve également absurde le maintien de l'oral de l'EAF - en tout cas dans sa forme actuelle. Je conçois qu'on laisse un objectif à des élèves de 1ère qui n'auront plus de français l'année suivante - il est très fortement probable qu'une annonce d'annulation de l'épreuve orale aurait entraîné l'arrêt complet du travail en français chez nos élèves. Tant que la reprise était prévue pour début mai et que l'on pouvait espérer revoir les élèves et les entraîner sur les textes vus avant le confinement et les 2 ou 3 textes que l'on aurait réussi à travailler à distance, l'oral de l'EAF, même édulcoré, avait encore du sens.

Mais si les lycées ne rouvrent leurs portes que début juin, en commençant par les lycées professionnels, de quel temps bénéficions-nous pour préparer dignement et efficacement nos élèves ? Si on ajoute le volontariat, les groupes classe de 15... et une épreuve à partir du 25 juin. Et pour évaluer quelles compétences ? Quel sens aurait cet oral si ce n'est celui de "donner une note" ?

Il devient difficile de faire travailler les élèves sur des "peut-être", sur des "selon", sur des "si" - élèves qui ont déjà essuyé les tergiversations des e3c... Et il devient tout aussi difficile pour les enseignants de Lettres de proposer un contenu et un accompagnement digne de ce nom. Donner des polycopiés, organiser des classes virtuelles où l'on essaie d'imaginer de possibles collaborations et construction du cours entre pairs ne remplace pas l'interaction en classe - en particulier pour les élèves en difficulté et les élèves dits "moyens". Je ne vois pas d'égalité - puisque c'est le maître mot - dans le maintien de l'oral de français.

Je suis en fait partagée concernant le maintien de l'oral (suite aux réactions de mes premières).

D'un côté, je m'oppose à ces oraux : 

1. Je trouve aberrant d'imposer une épreuve nationale à des élèves qui ont vécu, vivent et vivront encore, plus ou moins bien, cette crise sanitaire. Il faut écouter les peurs des élèves : certains ne souhaitent pas retourner en cours si déconfinement il y a, alors même qu'ils habitent parfois à 5 min à pied du lycée. Auront-ils le courage de prendre les transports pour se rendre sur le lieu de l'examen ? (Moi-même, je refuse de renvoyer mes enfants à l'école, puisque le lycée ne rouvre pas immédiatement, et je n'envisage pas de reprendre les transports en commun.)

2. En outre, depuis le retour des vacances, le moral des élèves ne cesse de décroître. Je passe des heures au téléphone avec mes premières afin de les booster (on vient d'organiser un faux mariage pour se changer les idées). S'ils sont démoralisés et démotivés, comment peuvent-ils réviser sereinement leur épreuve orale ? 

3. De plus, les textes étudiés lors du confinement sont-ils aussi bien compris que lorsqu'ils sont analysés en classe ? (Je reconnais avancer très doucement, je privilégie la compréhension globale de l'œuvre et de ses enjeux, et à la marge, j'étudie un texte pour l'oral.) N'oublions pas également que certains élèves ne bénéficient d'aucun endroit où s'isoler pour travailler sereinement. 

4. Enfin, d'un point de vue sanitaire, il me semble que l'organisation des oraux risque de poser un certain nombre de problèmes. J'avoue avoir été surprise d'apprendre que seuls les professeurs de lettres "iraient au front" (pour filer une métaphore), alors que les collègues de langue verraient leur épreuve annulée.

J'ai vécu cela comme une nouvelle punition.

D'un autre côté, ces oraux semblent porteurs de sens pour les élèves (d'après les réactions et les dires de mes premières).

1. Mes élèves ont été très déçus que l'épreuve écrite soit annulée : ils ont beaucoup travaillé, ont fait de beaux progrès depuis le début de l'année. Or, le passage en contrôle continu les pénalise. Ils ont l'impression que tous leurs efforts n'ont pas servi à grand-chose, car la moyenne des trimestres conduira à une note inférieure à celle qu'ils espéraient avoir au vu des derniers résultats obtenus. De plus, l'annonce de l'absence de note pendant le confinement a conduit les élèves les plus fragiles au désespoir : aucun moyen de se rattraper !

De fait, je crains l'annulation de l'épreuve orale, qu'ils voient comme un moyen de faire valoir leur travail, et comme un moyen de remonter leurs résultats écrits. 

Un peu plus haut, j'évoquais leur baisse de motivation, mais ils m'expliquent qu'ils ont l'impression que l'épreuve orale va être annulée : pourquoi donc apprendre des textes qui "ne serviront à rien" ? (cela a été l'enjeu des appels de cette semaine : quels bénéfices tirer de la préparation de l'épreuve orale de français pour l'année de Terminale ?)

 

2. S'il n'y a plus d'épreuve, si les conseils de classe sont passés (les nôtres sont prévus fin mai-début juin, comme d'habitude), pourquoi les élèves continueraient-ils à jouer le jeu de la continuité pédagogique jusqu'au 4 juillet ? (le problème va se poser pour les autres niveaux, je pense. Nous avons déjà "perdu" un certain nombre de secondes, par exemple.)

Du coup, je suis hésitante (je souhaite le mieux pour les élèves).

En revanche, il me semble que les élèves doivent avoir rapidement un avis définitif sur le maintien ou non de cette épreuve.