Ouverture
Catherine Pérotin (directrice adjointe de l'Institut français de l'Éducation/ENS de Lyon) et Roland Goigoux (Université Blaise Pascal - Clermont Ferrand)
Problématique, méthodologie et premiers résultats
Roland Goigoux (Université Blaise Pascal - Clermont Ferrand) et Céline Piquée (Université de Bretagne Rennes 2)
L’enseignement du code alphabétique
Jérôme Riou (IFÉ/ENS de Lyon) et Roland Goigoux (Université Blaise Pascal - Clermont-Ferrand)
L’enseignement de la compréhension
Marie-France Bishop (Université de Cergy-Pontoise) et Sylvie Cèbe (Université Blaise Pascal - Clermont Ferrand)
Pour une approche objective des pratiques d'acculturation à l'écrit en classe de CP : catégorisation et premières analyses
Anne Vadcar (Université Grenoble Alpes) et Marianne Tiré (Université Grenoble Alpes)
Ce que veut dire écrire en CP : types de tâches, profils de classe et progrès des élèves
Catherine Brissaud (Université Grenoble Alpes) et Martine Dreyfus (Université de Montpellier)
Faire observer la langue pour lire et écrire au CP
Corinne Gomilla (Université de Montpellier) et Patrice Gourdet (Université de Cergy-Pontoise)
Influence des dimensions pédagogiques sur les apprentissages des élèves : "climat", "engagement" et "explication"
Caroline Viriot-Goedel (Université Paris-Est Créteil) et Céline Piquée (Université de Bretagne Rennes 2)
Quelle efficacité de l'explicitation et de la mémoire didactique sur les apprentissages ?
Anne Halté (Université de Lorraine)
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