|
pour une meilleure mise en page...
|
 |
|
Bonjour à toutes et tous,
La pandémie ne faiblit pas, la société est sur le fil, l’école est sur le fil, les protocoles sanitaires se renforcent, les personnels sont à bout, les étudiants sombrent dans la dépression d’un No future préparé par un présent vide.
Le Ministère aménage les épreuves du bac, les épreuves de spécialité de mars sont supprimées et évaluées en contrôle continu, les épreuves de fin d’année - Grand oral et philosophie - sont maintenues (avec possibilité de les modifier jusqu’à deux semaines avant…), les épreuves anticipées de français se tiendront le 17 juin pour l’écrit et du 21juin au 2 juillet pour l’oral, avec une réduction du nombre minimum de textes à présenter (14 en voie générale, 7 en voie technologique).
Et pourtant… les associations continuent à être actives, à distance, elles se réunissent pour peser dans le débat ; le collectif Maternelle interpelle le ministre sur le projet de révision des programmes ; le collectif Etats Généraux de l’éducation critique une politique scolaire qui accroit les inégalités ; le collectif Alternumérique pose la condition de l’humain dans le numérique en réponse au Grenelle de l’éducation.
L’AFEF continue ses Mercredis de l’AFEF, rencontres-débats en ligne. La première, sur l’oral, a connu un vif succès. La prochaine a lieu le mercredi 10 février, de 17h à 18h30 : « À quoi ça sert de lire ça ? » ou comment « faire entrer » les élèves dans les œuvres littéraires. Pensez à vous inscrire comme indiqué ci-dessous.
Mais, pour vivre, l’AFEF a besoin d’abord de survivre ! Elle a besoin de vos adhésions. Merci à celles et ceux qui se sont précipité·e·s pour adhérer dès janvier. Mais vous n’êtes pas encore assez à avoir eu cette réactivité. Nous avons besoin de vous toutes et tous pour maintenir l’association à flot, et continuer nos actions. Pensez à adhérer, très vite ! Merci… Pour adhérer, cliquer ici.
(La page Adhérer vous propose trois tarifs, après avoir ajouté au panier le tarif choisi, pensez à cliquer sur votre panier dans le bandeau vert, puis procédez au paiement. Le paiement en ligne est totalement sécurisé.)
Merci et à bientôt, Viviane Youx
|
 |
« À quoi ça sert de lire ça ? »
ou comment « faire entrer » les élèves dans les œuvres littéraires
Dans le prolongement des théories de la réception des textes, du « sujet lecteur » mais aussi de certaines pratiques comme la « lecture méthodique » ou encore les « parcours de lecture », on s’interrogera sur ce que permet « l’arpentage » des textes, « les lectures actualisantes » (…) pour aider les élèves à entrer dans des œuvres qui sortent de leurs pratiques sociales et à y éprouver le plaisir de la lecture… La discussion s’appuiera sur la présentation et l’éclairage de plusieurs expériences de praticiens ou d’experts du sujet, notamment Sylviane Ahr.
********
Savoir lire, savoir écrire, du collège au lycée
Pour préparer ou prolonger la rencontre du 10 février, la conférence de Anne Vibert en vidéo, les CR d'ateliers du séminaire académique du 7 janvier organisé par le groupe Maitrise de la langue et des langages de l'Académie de Créteil.
********
Commenter un texte littéraire en 2020 : de la « Tirelire » à l’EAF
Et toujours pour préparer ou prolonger la rencontre du 10 février : lire le Compte-rendu de la Journée d’Etude sur le commentaire, organisée par l’équipe LITEXTRA de l’UMR Litt&Arts, axe II, (Grenoble), le 18 décembre 2020 - par Cendrine Waszak. "La journée s’achève sur plusieurs constats. D’une part, si les différentes contributions permettent d’établir une définition du commentaire en extension, on est bien en peine d’en donner une définition en intention. D’autre part, chaque contribution permet de pointer un « manque » : manque de confiance des élèves qui ne s’autorisent pas à penser sur/par les textes littéraires, manque de réflexion sur l’outil précieux pour la pensée qu’est l’écriture, manque de temps pour que puissent s’intégrer harmonieusement les logiques en acte dans l’éducation scolaire. A ces manques, les chercheurs concluent par la même réponse : le développement de la formation, et surtout le développement de la collaboration entre enseignants et chercheurs."
********
Oral, Grand Oral, questions langagières...
Les Mercredis de l'AFEF - 1ère rencontre-débat en partenariat avec l'APMEP.
Le deuxième volet de cette rencontre aura lieu le 17 mars de 17h à 18h30. Pour s'inscrire : afef.contact@gmail.com
Voir aussi le padlet : Oral et numérique - à la découverte de pratiques créatives
********
La maternelle... actions en cours...
Tribune : Maternelle : Monsieur le Ministre, ça suffit ! - Café pédagogique 27/01/2021
Véronique Boiron, Joël Briand, Patrick Lamouroux, Christine Passerieux, Maryse Rebière.
********
Etats Généraux de l'Education - Appel inter associatif
Lire et signer l'appel : "Le constat s’impose d’une politique scolaire incapable de rendre effective l’égalité de réussite qu’elle promet.
Au contraire, tout converge vers une croissance des inégalités : l’insuffisance des moyens du service public, un soutien à l’école privée qui ne cesse de réduire la mixité scolaire, l’appui aux startups de l’éducation comme aux grands groupes internationaux pour développer des actions de soutien scolaire, d’orientation, d’accompagnement des apprentissages, la délégation de la formation professionnelle aux entreprises privées aux dépens des lycées professionnels publics."
********
Réponse au Grenelle de l'éducation - Atelier numérique : Un numérique au service de l'humain, Viviane Youx pour le Collectif Alternumérique, Café pédagogique du 4 février 2021 "...nos élèves ont besoin de plus que des connaissances documentées, il leur faut un essentiel non-dit, souvent qualifié de non-essentiel, cette dimension réflexive portée par le faire, le dire, l’imaginer, le penser. Cette construction prend du temps, elle ne peut pas être rangée dans les cases de la compétence et de l’ingénierie pédagogique, elle passe par des voies détournées, numériques ou non. C’est la construction de l’humain : l’humain au centre d’une École démocratique insérée dans une société numérique. Un numérique au service de l’humain…"
Le Collectif Alternumérique, constitué à ce jour de : l’AFEF - les CEMEA - le GFEN - l’OCCE - invite les associations et organisations intéressées par le projet de construire une École démocratique dans une société numérique à le rejoindre pour participer à ses travaux.
Lire le Manifeste pour Une École démocratique dans une société numérique
[Le Collectif Alternumérique s’est créé en contrepoint des États généraux du Numérique initiés par le Ministère de l’Éducation à la rentrée scolaire 2020. À partir du premier confinement du printemps 2020, le numérique a été propulsé en première ligne dans l’École – pour assurer la continuité pédagogique – comme dans la société tout entière. La réponse apportée par le Ministère de l’Éducation nous a semblé insuffisante, tant par les moyens matériels et de formation, que par la prise en compte des acteurs pour garantir une École démocratique dans une société numérique. Un Forum a eu lieu en ligne le 4 novembre, avec 3 grands débats qui ont servi de base de réflexion et de travail pour l’élaboration d’un manifeste que nous vous invitons à diffuser très largement.]
Synthèse des débats du Forum Ecole Alternumerique Podcast : émission de radio Nipédu 123 - ÉCOLE [ALTER]NUMÉRIQUE - Les débats du Forum Ecole Alternumérique du 4 novembre : Accéder aux enregistrements : 1er débat - 2ème débat - 3ème débat
Vous avez dit numérique éducatif ? Julien Cueille, Mediapart
|
|
|
|
"Les Mercredis de l'AFEF", en ligne, de 17h à 18h30
- 10 février : « À quoi ça sert de lire ça ? » ou comment « faire entrer » les élèves dans les œuvres littéraires
- 17 mars : L’oral, questions de langages - le Grand oral - en partenariat avec l'APMEP
- 14 avril : « À quoi ça sert de lire ça ? » ou comment « faire entrer » les élèves dans les œuvres littéraires
- 3 mars : le débat en classe, Webinaire des Cahiers pédagogiques
|
 |
"Peut-être" : le 6ème concours d'écriture créative collective Florilège-FIPF est ouvert !
La démarche d'écriture collective a pris en cette année 2020 un sens encore plus important. La période du confinement a ouvert un espace pour de nouvelles pratiques d’écriture à distance, que notre concours incite fortement à développer, parce qu’elles permettent d’écrire et collaborer à distance. Même si l’usage d’outils numériques n’est pas obligatoire, il constitue une ressource pédagogique importante. Il peut favorablement compléter le présentiel dans une salle de classe, l’écriture collective faisant alterner avec succès des temps en commun et des temps en ligne. Et des classes éloignées peuvent également mener un projet collaboratif.
La 6ème édition du concours Florilège-FIPF propose le thème "Peut-être", dans sa polysémie durable et inactuelle. Accéder au règlement et à la présentation
*********
Concours Movie-Battle intercollèges
Inscription des collèges ouvertes jusqu'au 28 février 2021 et réception des courts métrages jusqu'au 30 avril 2021.
*********
Concours de nouvelles scientifiques : Demain la ville organisé par l'ENSTA -Date limite de soumission en ligne d'une nouvelle : 31 janvier 2021 !
*********
Concours Français et Sciences 2021 - Jean de la Fontaine
Lire la présentation du concours en PDF
Inscription au concours
Place des écrivains francophones dans l'éducation française
Une collègue, enseignante stagiaire de Lettres-Espagnol, dans le cadre de son mémoire MEEF de Master 2, cherche à comprendre la place faite aux écrivains francophones de la diversité dans l'éducation française. Merci de réserver un bon accueil à son questionnaire.
*********
Représentations de l'intelligence artificielle
Questionnaire proposé par Canopé
|
 |
|
Appel à contribution : Revue Action Didactique, Varias - Action Didactique privilégie les contributions qui portent sur les nouvelles approches d’enseignement/apprentissage du français (français langue étrangère et seconde, français sur objectifs spécifiques, universitaires, français langue professionnelle, etc.), prenant en compte la dimension plurilingue et pluriculturelle.
Appel à communications - L’enseignant lecteur-scripteur de littérature - XXIIèmes Rencontres des Chercheurs en Didactique de la Littérature - Université Grenoble Alpes 9-11 juin 2021
Appel à contribution : Les langues de spécialité comme objet d'enseignement : ressources, méthodes et transposition didactique - LIDIL numéro 65 - Coordinatrices du numéro : Catherine Carras, Sara Alvarez.
Appel à propositions : Pratiques et compétences langagières en contexte d’enseignement supérieur : évolutions, actualités et perspectives - Dossier de La Lettre n°69 de l'AIRDF
|
 |
|
Connaissances et représentations en grammaire, Le Français Aujourd'hui n° 211, Décembre 2020, coordonné par Cécile Avezard-Roger et Céline Corteel. "L’enseignement de la langue nationale, qui constitue l’une des missions historiques de l’école (Chervel 1977), demeure aujourd’hui l’un des enjeux fondamentaux de toute scolarité. Les programmes actuels rappellent à ce titre que « l’étude de la langue est une dimension essentielle de l’enseignement du français. Elle conditionne l’aptitude à s’exprimer à l’écrit et à l’oral, la réussite dans toutes les disciplines, l’insertion sociale. Elle doit être l’objet d’un enseignement spécifique, rigoureux et explicite » (Bulletin officiel de l’Éducation nationale du 26 juillet 2018 pour le cycle 2). Pour autant, dans ce cadre, le constat récurrent d’un désamour pour la grammaire existe depuis longtemps dans la sphère scolaire, tant du côté des élèves que du côté des enseignants ou futurs enseignants, qui éprouvent souvent des difficultés face à cette discipline et à son enseignement [...] Côté élèves, les réticences observées tiennent notamment au fait que la grammaire est bien souvent perçue comme dépourvue de finalité, et donc d’intérêt : ils ne comprennent pas les enjeux de la discipline et, de fait, la trouvent vaine et inutile. Les enseignants, quant à eux, font état de connaissances théoriques qu’ils jugent trop fragiles, et d’un malaise en lien avec la didactique de la discipline : l’enseignement de la grammaire est, pour nombre d’entre eux, un véritable problème. Pris en étau entre les réticences des élèves et leurs propres incertitudes (linguistiques et didactiques), ils éprouvent parfois à l’égard de ce domaine d’apprentissage un sentiment d’inquiétude teinté d’impuissance." Accéder au numéro
Enseignement du texte littéraire dans l'espace francophone : pratiques, formation, recherche, Pratiques n° 187-188, Sous la direction de François Le Goff, Gersende Plissonneau, Sandrine Bazile et Sylviane Ahr. "Cette livraison de Pratiques renoue avec une tradition de la revue en s’intéressant aux pratiques effectives d’enseignement de la littérature dans l’espace de la francophonie. À partir de perspectives croisées, convoquant des méthodologies de recherches variées de l’étude longitudinale à l’examen qualitatif de pratiques plus marginales en passant par l’enquête professionnelle, les différentes contributions montrent comment le champ de la recherche en didactique de la littérature construit ou reconfigure un vaste ensemble de notions et de concepts (lecture littéraire, sujet lecteur, texte du lecteur, etc.). Elles mettent notamment en évidence la délicate intégration dans les pratiques professionnelles d’une conception de la lecture littéraire, moins portée par une théorie du texte postulant un lecteur implicite ou virtuel, que par les enjeux esthétiques d’une reconfiguration du texte par un lecteur réel et présentant des modes de réalisation pluriels." Articles accessibles en ligne
 Quand les élèves nous élèvent, De nouvelles voix éducatives. Frédéric Miquel (dir.) Avant-propos de Philippe Meirieu - Préface de Claire Héber-Suffrin. "Ce témoignage-manifeste met en lumière le rôle pluriel, déterminant et pourtant impensé, que les élèves — et les jeunes, en général — peuvent jouer dans l'évolution personnelle et professionnelle des adultes. Une telle vocation a pour mission de revivifier la relation éducative et la cohésion de la société qui traversent actuellement de nouvelles épreuves. Il s'adresse non seulement aux enseignants et éducateurs, mais aussi à un large public engagé dans l'expérience fondamentale de la réciprocité." Sur le site des Editions L'Harmattan""
 Co-intervention : à deux dans la classe, n° 566 des Cahiers pédagogiques. Dossier coordonné par Rachel Harent et Céline Walkowiak. "Qui dit « enseignant » l’imagine généralement seul avec ses élèves. Et pourtant, les situations se multiplient où les enseignants ne sont précisément pas seuls : avec les Atsem, les AESH, avec des intervenants extérieurs et de plus en plus avec des collègues. Cela ne va pas toujours de soi, notre dossier en rend compte, et ses coordinatrices nous en dévoilent les grandes lignes." Accéder à la présentation du numéro.
 L'espoir aussi se construit, n° 179, Dialogue, GFEN. "Le ferment que l'Education nouvelle propose au devenir social est présenté par les différents articles de ce numéro 179 de Dialogue,« L'espoir aussi se construit ». Ils montrent ce qui est déterminant dans les dynamiques pour agir : éclairer la politique grâce à la pédagogie, faire de la pédagogie en politique par des démarches de réorganisation des échanges pour documenter et élaborer des convictions, exposer la construction de controverses fondamentales, servent à construire des réponses, à tisser du commun." Accéder à la présentation du numéro.
Les gestes professionnels dans la classe, Éthique et pratiques pour les temps qui viennent, Dominique Bucheton, ESF Janvier 2020 « Dans cet ouvrage, Dominique Bucheton démontre que transmettre les « savoirs fondamentaux » n’est possible qu’en éveillant la liberté de penser, en suscitant le goût d’apprendre ensemble et la volonté de prendre soin du monde. Pour elle, tout enseignant, à travers ses postures et dans le moindre de ses gestes, exprime un ensemble de préoccupations et de valeurs qui confèrent à son enseignement tout à la fois son crédit, son sens et sa portée. C’est pourquoi les gestes professionnels sont porteurs, simultanément, de technique et d’éthique. Forte d’une grande compétence dans le domaine de l’enseignement de la langue, s’appuyant sur de nombreuses recherches au plus près des pratiques, Dominique Bucheton montre comment enseignants et élèves peuvent s’enfermer dans un jeu de postures réciproques délétères ou, au contraire, travailler de concert pour faire de la classe un espace de curiosité et d’exigence. C’est là, tout à la fois, affaire de pilotage ferme et d’ajustements permanents, d’étayages rigoureux pour construire des situations d’apprentissage efficaces et de tissage systématique pour relier ces apprentissages au développement individuel et social de chaque enfant. C’est dire que Dominique Bucheton nous livre ici un livre essentiel. Un livre de réflexion enrichi d’exemples, de témoignages et d’outils. Un livre construit sur un travail didactique rigoureux, porté par une ambition pédagogique forte et aux résonances profondément politiques. » Philippe Meirieu
 Un dictionnaire de didactique de la littérature, sous la direction de Nathalie Brillant Rannou, François Le Goff, Marie-José Fourtanier et Jean-François Massol - Honoré Champion janvier 2020. (Prix d’appel jusqu’au 30 avril : 44 €). « L’enseignement de la littérature peut passer pour une pratique multiséculaire et nourrie de traditions. Mais c’est depuis trente ans seulement que son histoire mouvementée s’est inscrite dans des recherches relevant des didactiques disciplinaires et s’appliquant à en cerner les enjeux et les spécificités. Une grande variété d’approches et de références s’en dégage mais, de rencontres en colloques, d’ouvrages en articles, des notions communes se sont constituées sans que l’héritage théorique qu’elles véhiculent ne soit toujours explicité. Voila pourquoi il apparait important de disposer d’un bilan synthétique de ces travaux sous la forme d’un dictionnaire, utile à la clarification des sources conceptuelles et à la transmission des acquis au monde enseignant, aux étudiants, ainsi qu’aux nouveaux chercheurs. » A la table des matières : dans Rencontres et Associations de chercheurs la rubrique AFEF, et dans Revues la rubrique Le Français Aujourd'hui
 Écrire, prescrire, interdire : les professionnels face à la littérature de jeunesse aujourd'hui, Christine Mongenot & Sylviane Ahr (éds). En vente sur le site de l’AFEF - Bon de commande « L’émergence d’un champ de recherche pluridisciplinaire autour de la littérature de jeunesse est un phénomène que le colloque organisé en partenariat avec la Bibliothèque nationale de France en juin 2011 a clairement confirmé. Cette rencontre, dont il a été rendu compte dans un ouvrage collectif, a révélé le foisonnement des travaux de recherche consacrés à la littérature de jeunesse, en particulier depuis son introduction dans les programmes d’enseignement de l’école primaire, ainsi que la multiplication des espaces de formation, des manifestations scientifiques et des publications qui lui sont désormais consacrés. Mais si l’on veut dépasser ce premier constat, déjà bien étayé, comment expliquer ce développement exponentiel de discours et de pratiques sociales, culturelles et scolaires autour de cet objet aux enjeux historiquement éducatifs ? On ne peut désormais se contenter d’observer et de recenser ces discours et ces pratiques hétérogènes, qui se développent dans des sphères professionnelles diverses et reposent sur des savoirs de référence eux-mêmes plus ou moins éclectiques. ».......
|
 |
L’AFEF (Association française pour l’enseignement du français) a besoin de votre adhésion : n’oubliez pas que l’AFEF est une association, elle a besoin de ses adhérent·e·s pour vivre. Adhérer à l’AFEF
La Lettre de l’AFEF requiert votre inscription. L’inscription à la Lettre n’est pas automatique, pour respecter le règlement de respect des données individuelles (RGPD), vous devez vous inscrire personnellement pour la recevoir. S’inscrire à la Lettre de l’AFEF en indiquant votre adresse courriel sur la colonne de droite du site.
Retrouvez aussi l’AFEF sur @AFEF_franceduc et sur Facebook.
|
Présentation de la FIPF : visionner et télécharger la vidéo
Charte d'affiliation à la FIPF, adoptée par le CA de la FIPF du 27 janvier 2017
|
| |
Nous contacter
Envoyé par l'AFEF
Se désinscrire de la liste |
|
