La Lettre de l'AFEF n° 138 juin 2024

XVIe congrès mondial de la FIPF

  Les utopies francophones en tous genres !

 du 10 au 17 juillet 2025 au cœur de la ville de Besançon  

"Le prochain congrès mondial de la FIPF (Fédération internationale des professeurs de français) aura lieu à Besançon, en France... Besançon2025 rassemblera la communauté mondiale des professeurs de français dans une adhésion partagée à une francophonie harmonieuse. La FIPF a délégué l'organisation du congrès à l'AFEF (Association française pour l'enseignement du français), dont la spécificité langue première permettra de créer une synergie et une continuité entre les différents enseignements du français : comme langue première, seconde, étrangère... Et le choix a été fait d'une ville et d'une problématique qui vont dans ce sens..." Lire la suite...

L'appel à propositions d'interventions : communications, ateliers pédagogiques, affiches, est ouvert ! 

Sous le thème général : "les utopies francophones en tous genres", 4 axes vous sont offerts pour proposer votre intervention :

Axe 1 : Utopies francophones et diversités langagières et linguistiques 

Axe 2 : Utopies francophones et pratiques d’écriture

Axe 3 : Utopies francophones et littératures
 

Retrouvez l'appel sur le site du congrès Besançon2025, et précipitez-vous pour inscrire votre proposition dans l'onglet Nouveau dépôt. (N'oubliez pas de vous créer un compte pour pouvoir déposer une proposition)

L'Art de la joie, Goliarda Sapienza, éd. Le Tripode

Si vous avez raté, lors de sa réédition, la lecture de l'Art de la joie, il est encore temps de placer ce roman en tête de liste de vos lectures de l'été !!! Cette traversée du XXe siècle par une femme libre, une petite fille d'origine misérable devenue princesse, bissexuelle, qui tient tête au fascisme, fait terriblement écho à la période actuelle.

Goliarda Sapienza (1924-1996) est née à Catane. Elle ne trouve la reconnaissance qu’après sa mort, avec le succès en 2005 de la traduction en France du roman L’Art de la joie. Le Tripode s'est engagé dans la publication de ses œuvres complètes.

Extrait : « Le vent de ses yeux m'emporte vers lui, et même si mon corps immobile résiste, ma main se retourne pour rencontrer sa paume. Dans le cercle de lumière la vie de ma main se perd dans la sienne et je ferme les yeux. Il me soulève de terre, et dans des gestes connus l'enchantement de mes sens ressuscite, réveillant à la joie mes nerfs et mes veines. Je ne m'étais pas trompée, la Mort me surveille à distance, mais juste pour me mettre à l'épreuve. Il faut que j'accepte le danger, si seul ce danger a le pouvoir de rendre vie à mes sens, mais avec calme, sans tremblements d'enfance. »
 

Annonces     Au programme des classes de 3ème Inconnu à cette adresse, de Kressmann Taylor avec Jean-Pierre Darroussin et Stéphane Guillon Reprise au théâtre Antoine à Paris Mise en scène de Jérémie Lippmann En raison du succès de cette création au printemps, Jean-Pierre Darroussin et Stéphane Guillon remontent sur les planches du Théâtre Antoine, à Paris du 10 octobre au 29 décembre 2024, pour interpréter Inconnu à cette adresse.    Mise en scène par Jérémie Lippmann, cette adaptation du livre de Kressmann Taylor (au programme des élèves de 3ème) relate un échange épistolaire entre deux amis, un Allemand et un juif américain, à l’heure de la montée du nazisme. Au fil de la correspondance, le ton s'assèche entre les deux amis. On assiste à l'idéologie fasciste qui s'infiltre, à l'horreur qui arrive. Qui est le bon, qui est le méchant ? Qu'aurions nous fait à leur place ? Le courage suffit-il à contrer le courant ?   Tarif pour les groupes scolaires : 20€ en catégorie 4 (accompagnateur offert) – surclassement en catégorie supérieure selon disponibilités.   Vous trouverez quelques informations et vidéos relatives à la pièce en cliquant ici.

Enseigner une grammaire critique ? Le Français aujourd’hui n° 225, juin 2024, coordonné par Jacques David et Tatiana Taous  - "L’enseignement de la grammaire fait régulièrement l’objet de dossiers thématiques et ces dernières années ne contreviennent pas à ce principe : l’analyse argumentée de cet enseignement a été présentée dans nombre de revues récentes, comme Repères (Garcia-Debanc, Paolacci et Boivin, éds, 2014), Pratiques (Masseron, éd., 2016), Lidil (Meyer et Pellat, éds, 2017), Scolia (Van Raemdonck, éd., 2022), Le Langage et l’homme (Berré, Goes, Kalinowska et Piron, éds, 2022), Scolagram (collectif REAlang 2022). Notre revue a également publié deux dossiers sur cette discipline : l’un, sur les « Connaissances et représentations en grammaire » (Avezard-Roger et Corteel, éds, 2020) ; l’autre, sur les « Notions problématiques en grammaire » (David et Roig, éds, 2021). Dans une perspective plus spécifiquement critique, la revue Le français moderne a consacré un dossier entier intitulé « Grammaire critique et critique des grammaires » (Carlier, Monneret, Siouffi et Soutet, éds, 2021), en hommage à M. Wilmet, afin de montrer l’inadéquation de nombreuses règles formulées dans les grammaires du français et l’usage réel de la langue dans toutes ses composantes. Il reste que toutes ces revues se sont essentiellement portées sur l’étude critique des notions, catégorisations, fonctions de la grammaire, le plus souvent en rapport avec les prescriptions officielles et les supports d’apprentissage (manuels pour les élèves ou de référence pour les enseignants), mais aucune n’a centralement traité la didactisation critique de cette discipline scolaire. C’est pourtant le projet du présent dossier que de voir si un enseignement réellement critique de la grammaire et de l’étude de la langue est à la fois souhaitable et envisageable, pour renouveler les pratiques de classe." Lire la présentation et le sommaire 

Manifeste pour le collège (P)oser les vrais termes du débat !, Roger-François Gauthier et Jean-Pierre Véran. Livrinova éd. - "Pourquoi un Manifeste pour le collège ? Depuis cinquante ans, les gouvernants ont voulu « réformer » le collège et tous ont échoué à le faire faute de poser les vrais termes de sa démocratisation. Ils pensent même aujourd’hui lui appliquer de vieilles recettes qui vont renforcer son caractère ségrégatif et accroître ses fractures. À l’opposé de ces politiques, les auteurs proposent un nouveau cadre qu’ils soumettent au débat public. Partant du fait que le collège est, durant quatre ans, l’école au cœur de la scolarité de tous les enfants, ils argumentent en faveur d’une nouvelle vision d’un collège à inventer, un collège qui soit le lieu d’une scolarisation épanouissante pour toute une génération au sein d’une même institution publique. Pour y parvenir, il est nécessaire de s’émanciper des modèles hérités du passé qui compriment en d’étroites frontières les possibilités d’action des enseignants comme des élèves. Il ne s’agit pas seulement d’agir contre ce qui fait que le collège contribue plus à la sélection sociale qu’à l’ancrage d’une culture commune. Il s’agit aussi de questionner tous les savoirs qui sont traditionnellement ceux du collège, leur fondement et leur organisation, il s’agit aussi de s’interroger sur un collège qui, dans le cadre de l’Etat, devrait être bien davantage relié à son environnement et à son territoire, et devrait être, pour les jeunes comme pour les adultes qui les encadrent, cette école active de démocratie dont la société a le plus grand besoin."

En finir avec les idées fausses sur l'école, Louise Tourret, éd. de l'Atelier, avril 2024 - "Les profs ne travaillent pas assez" "Certains enfants ne sont pas faits pour l’école" "Il faut s’inspirer des pédagogies nordiques" "Les enfants HPI sont forcément malheureux." "Il faut une classe par âge." "L’enseignement privé est forcément de meilleure qualité"...  Les fausses solutions et les idées reçues sur l’éducation ne manquent pas. Les ministres se succédant au siège de Jules Ferry redoublent de zèle et d’inventivité pour prescrire des remèdes miracles instantanés. De l’uniforme aux vacances, de l’apprentissage professionnel au numérique, des choix pédagogiques aux problèmes de niveau et d’orientation, la plupart des questions qui se posent sont équivoques et leurs réponses souvent partielles et partiales. Avec malice et de solides références à l’appui, Louise Touret remet en perspective ces débats avec les apports de chercheuses et chercheurs, l’histoire de l’école et les grandes questions philosophiques que nous rencontrons au moment de faire grandir nos enfants et futurs citoyen.nes. Un livre à mettre entre toutes les mains tant l'éducation est un terrain de tensions politiques et le terreau indispensable à la vie en commun."

Aborder la littérature au LP aujourd’hui, une gageure ?, Interlignes n° 54, Revue des PLP Académie de Versailles - "Même si, depuis longtemps, la plupart des élèves de lycée professionnel se disent réticents à lire la littérature, il semble que depuis un certain temps leur proposer l’étude d’œuvres littéraires, patrimoniales ou plus contemporaines, soit une véritable gageure pour leurs professeurs.Insuffisance de la formation littéraire pour nombre d’enseignants, insuffisance de la formation tout court pour des professeurs contractuels de plus en plus nombreux, réduction du temps d’enseignement disciplinaire au bénéfice de dispositifs transversaux gourmands en temps et en énergie, peuvent expliquer que beaucoup d’entre eux hésitent à confronter des élèves, parfois réticents, à lire des œuvres ambitieuses.
Ce numéro 54 d’Interlignes s’est donné pour objectif d’explorer quelques pistes pour faciliter la rencontre de nos élèves avec la littérature…"

Ce que l’école devrait apprendre à tous. Se connaître, S’ouvrir, Se relier, Denis Paget, éd. du Croquant, mai 2024 - "Partant de son expérience, l’ auteur revient sur l’histoire récente de notre système éducatif. Il formule des critiques de notre école et propose de nouvelles voies pour qu’elle s’ouvre enfin à tous les élèves qui ne se retrouvent pas dans les contenus qu’on leur enseigne. Il propose des pistes. Il aborde la nécessité de mener un travail sur les finalités éducatives, sur la sélection des savoirs et sur l’exigence d’une éducation plus attentive aux processus de formation de la personne. Devant l’ ampleur des problèmes, l’école ne peut se contenter d’enseigner ce qu’elle enseigne depuis un siècle. Ces analyses et propositions se résument dans le titre : se connaître répond au processus d’individuation qui permet à la personne de grandir en comprenant qu’elle n’est rien sans les autres et donc sans construire en chaque jeune un processus  de socialisation qui s’incarne dans l’ouverture aux autres et au monde. S’ouvrir et se relier, c’est répondre aux défis  qui inquiètent les jeunes générations : l’état de la nature, de la planète Terre, le retour des nationalismes qui engendrent la guerre, les défis d’un développement moins fondé sur l’exploitation de la planète et des hommes."

Un art de faire ensemble, les ingénieries coopératives. Collectif Didactique pour enseigner, PUR, juin 2024 - "n quoi « faire ensemble » est-il un art ? En quoi les ingénieries coopératives concrétisent-elles cet art de faire ? Les ingénieries coopératives sont des dispositifs au sein desquels les professionnels (en particulier des professeurs, mais pas uniquement) et les chercheurs coopèrent afin de mieux comprendre la pratique de l’enseignement et de la recherche. Ces dispositifs reposent sur l’idée selon laquelle la coopération est au cœur du processus d’humanisation et d’une démocratie pleine encore à venir. Fruit d’un travail de plusieurs années accompli par le Collectif Didactique pour Enseigner, l’ouvrage s’adresse à toutes celles et tous ceux qui — professeurs, chercheurs et citoyens — expérimentent la coopération sur leur terrain propre afin d’améliorer la pratique."

Intelligence artificielle et pédagogie, n° 593 des Cahiers pédagogiques, coordonné par Julie Higounet et Jean-Michel Zakhartchouk. "L’intelligence artificielle fait partie de notre quotidien depuis longtemps, mais l’intelligence artificielle générative a fait une entrée fracassante dans nos vies il y a moins de deux ans. Aucun pan n’est épargné, cela interroge donc aussi les pratiques pédagogiques. Comment, quand et pourquoi l’utiliser en classe ?"

Littérature par l’expérience de la création - Théories et enjeux, Anne-Marie Petitjean, Presses Universitaires de Vincennes, 28/11/2023 - "Comment appréhender la littérature en se projetant vers les œuvres à créer ? A l’aune de la recherche-création, cet essai prend le parti fort de définir le littéraire de manière prospective, en apportant de solides repères théoriques. Conçu comme une enquête approfondie sur la création littéraire, cet essai roboratif scrute le visage de la littérature quand elle se tourne vers l’avenir de ses réalisations. Dépliant un à un les impensés de nos représentations, l’étude apporte des éclairages indispensables à la recherche-création littéraire pour en étayer le socle théorique. Quelles conceptions de la création ? Quel redéploiement des repères littéraires ? Quel cadre génératif ? Quelles politiques du littéraire ? Les grandes notions et les références classiques des études littéraires sont revisitées avec audace et clairvoyance dans une écriture scientifique elle-même innovante."  Présentation et table des matières

Comprendre et combattre l'échec scolaire, L’articulation entre pédagogies et didactiques, Yves Reuter janvier 2024, Berger-Levrault éd.Trois constats fondent cet ouvrage : d’un côté, la persistance d’un échec scolaire important et son caractère socialement marqué en France mais aussi, d’un autre côté, les résultats intéressants obtenus par des équipes d’enseignants aux pratiques différentes. Ce livre vise donc à analyser comment l’échec scolaire se construit, au moins en partie, au travers de fonctionnements pédagogiques courants et l'intérêt de certaines démarches alternatives dans la lutte contre cet échec. Il s’appuie pour cela sur les recherches menées par les didactiques, au travers du prisme des contenus et par les pédagogies, au travers du prisme des dispositifs et des démarches.  L’accent est porté sur les élèves en situation de pauvreté, voire de grande pauvreté. De fait, ces élèves sont particulièrement touchés par les difficultés scolaires et il s’agit d’un angle mort de l'institution scolaire et de nombre de recherches qui n’éclairent pas véritablement le vécu de ces élèves. De surcroit, les pistes proposées peuvent s'avérer bénéfiques pour tous les élèves. Présentation et boutique en ligne

Enseignants, les nouveaux prolétaires, Le taylorisme à l'école Frédéric Grimaud - février 2024, ESF "Qui aurait pu prévoir, au pays de Jules Ferry, Ferdinand Buisson, Jean Zay et Albert Camus, que le maître d’école pourrait, un jour, être identifié au prolétaire asservi par la machine décrit par Karl Marx ou à l’ouvrier obéissant dans « l’organisation scientifique du travail » proposée par Taylor ? Et pourtant, Frédéric Grimaud fait ici la démonstration magistrale que c’est bien à cela que nous assistons. En effet, au fil des pages, nous découvrons qu’avec l’habillage du « nouveau management public », le mariage des neurosciences et du néolibéralisme, l’hégémonie d’évaluations quantitatives et une avalanche de prescriptions en tous genres, les professeurs d’école sont assignés aujourd’hui à un statut d’exécutants, plus ou moins précarisés, sous l’œil de contremaîtres caporalisés chargés de veiller à leur docilité. Situation que Frédéric Grimaud dénonce, mais à laquelle il appelle à résister en redonnant toute sa place au collectif des professeurs. Il insiste sur la richesse des controverses et des échanges sur leurs pratiques, et milite inlassablement pour la dimension profondément humaine et vivante de leur métier." Sur le site de l'éditeur

français va très bien, merci - Tract des Linguistes atterré·e·s, Gallimard, Mai 2023, 3,49€. "« Nous, linguistes, sommes proprement atterrées par l’ampleur de la diffusion d’idées fausses sur la langue française, par l’absence trop courante, dans les programmes scolaires comme dans l’espace médiatique, de référence aux acquis les plus élémentaires de notre discipline. L’accumulation de déclarations catastrophistes sur l’état actuel de notre langue a fini par empêcher de comprendre son immense vitalité, sa fascinante et perpétuelle faculté à s’adapter au changement, et même par empêcher de croire à son avenir ! Il y a urgence à y répondre. » 

Formateur d'enseignants, un métier impossible ? Postures et dilemmes lors de l’entretien d’accompagnement - Dominique Bucheton, Yann Mercier-Brunel, ESF, septembre 2023 - "Former des enseignants est un métier complexe : responsabilités croissantes, manque de reconnaissance… Est-ce à dire que c’est un métier impossible ? Fruit de dix années de recherche, cet ouvrage est une ressource essentielle qui montre que ce métier est décisif. Le rôle du formateur n’est pas de donner des recettes ou des réponses prêtes à l’emploi, mais au contraire de permettre aux enseignants débutants d’investir une posture réflexive sur leur pratique de classe, de trouver leurs propres méthodes pour intéresser leurs élèves. Le métier de formateur repose aussi bien sur des valeurs que sur des savoir-faire qui impliquent autant une culture scientifique qu’une culture de l’accompagnement. Dominique Bucheton et Yann Mercier-Brunel proposent de nombreuses pistes pour mieux accompagner les enseignants. Ils analysent les postures et gestes adoptés lors des entretiens et leurs effets positifs ou négatifs sur les enseignants. Un ouvrage qui vise à faire comprendre le rôle de médiation indispensable des formateurs d’enseignants, à l’interface de l’expérience de terrain et des savoirs théoriques universitaires." Sur le site de l'éditeur
 

Travailler la maitrise de la langue - Faire progresser les élèves dans toutes les disciplines, Karine Risselin, Anne Vibert, Emilie Busch - Mai 2023, ESF. "Nul n’est besoin de souligner l’importance de la maitrise de la langue dans la réussite scolaire. Mais on sous-estime peut-être encore trop son apprentissage rigoureux dans l’ensemble des disciplines d’enseignement. Car la langue n’est pas le simple « vêtement » de connaissances qui lui préexisteraient ; elle est le matériau même grâce auquel on peut construire les savoirs. C’est en travaillant la langue qu’on apprend à penser, en des opérations intellectuelles qui ne se limitent pas à la compréhension et à l’usage de mots ou de phrases, mais impliquent des remaniements et des reconfigurations qui permettent d’entrer dans une authentique réflexion. Les élèves ne comprennent et ne conceptualisent que dans une prise de parole raisonnée ou le stylo à la main. C’est pourquoi l’ouvrage de Karine Risselin, Émilie Busch et Anne Vibert s’impose aussi bien pour les enseignants du premier que du second degré." Voir la présentation sur le site d'ESF.

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