La Lettre de l'AFEF n° 65 - décembre 2016

Littérature et valeurs... L'AFEF était présente à... Annonces... Publications...

 

 

 

Édito

« Et si l’on s’intéressait aussi à ce qui marche au sein de l’école ? Non pas pour dire que tout va bien, mais pour comprendre à quelles conditions à quelles conditions cela pourrait aller mieux. » Ces phrases ne sont tirées ni d’un discours officiel, ni de notre presse pédagogique habituelle, mais de l’éditorial d’un magazine économique (Les dossiers d’Alternatives Économiques, Réinventer l’école, un tour de France des initiatives, n° 8 décembre 2016). Et par son titre, « Ceux qui innovent sans bruit », Naïri Nahapétian choisit de mettre le focus sur les réussites quotidiennes.

Des réussites, des moments heureux… les enseignants sont nombreux à dire leur fierté de faire progresser leurs élèves ; ils le disent dans les rencontres qu’organisent nos associations, la journée de l’AFEF du 14 janvier consacrée à Littérature et valeurs s'en fera l'écho. Ils le montrent dans les espaces qui leur donnent la parole, le Forum des enseignants innovants (25-26 novembre), la journée Migrer d’une langue à l’autre (Musée de l’histoire de l’immigration,16 novembre), le Rendez-vous des Lettres-Numérique consacré cette année à la transmission, d’une culture antique à une culture numérique (BnF 28-9 novembre). 

Les expériences sont nombreuses, à nous de savoir les partager et les valoriser. Cette Lettre se veut aussi un espace de diffusion de ces réussites.  Nous innovons, peut-être, mais est-ce bien la question ? qui peut vraiment dire qu’il innove ?

Disons plutôt, comme nous y engage François Taddéi, que nous mutualisons, créons, cherchons, avec bienveillance…

Viviane Youx

 

À  la Une

Journée de l'AFEF - 14 janvier - Littérature et valeurs

Enseigner la littérature : quels enjeux, quelles préconisations, quelles valeurs, quels corpus ? 

 

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Extrait de la problématique « Quelle littérature, ou plutôt quel usage, quel partage de la littérature est-il important non seulement de défendre mais de promouvoir, voire d’inventer dans et pour des sociétés démocratiques, c’est-à-dire fondées sur ce qu’on appelle le respect de l’individu, la valorisation de son autonomie et de sa liberté (de conscience, de sentiment), non moins que sur les valeurs de la solidarité sociale et de la citoyenneté ? Et pourquoi donc la littérature a-t-elle un rôle à jouer dans cette affaire ? » Voilà comment Hélène Merlin-Kajman (Lire dans la gueule du loup, NRF Essais 2016) situe énergiquement la question de l’enseignement de la littérature sur un terrain politique.

Le propos n’est pas nouveau, au congrès de l’AFEF de 1975, Roland Barthes s’interrogeait déjà sur la lecture à l’école : « Qu’est-ce que lire ? Comment lire ? Pourquoi lire ? ». Mais le propos est plus urgent, la question des valeurs qui dictent nos conduites, qui les éclairent, qui justifient nos engagements, est au cœur de tous les débats sociétaux actuels. Les grandes valeurs universelles de la révolution française :  liberté, égalité, fraternité, fondatrices de notre sens de l’humain, sont remises en question dans le quotidien de nos vies, de notre travail, de l’actualité internationale. Si nous, lettrés, nous y égarons, comment les jeunes élèves, les adolescents, les jeunes adultes à l’université, peuvent-ils s’y retrouver, se construire des repères ? En quoi l’École et la culture qui y est rencontrée peuvent-elles les aider à devenir humains, toujours plus humains ? Comment l’École peut-elle leur donner les Instruments culturels qui leur permettront de penser en toute liberté, en toute responsabilité, leur place dans la société ? Cette question éthique, posée aujourd’hui à tous par le biais de l’Enseignement Moral et Civique, n’est pas nouvelle mais urgente. Elle interroge au premier chef l’enseignement de la littérature. » (Lire l’ensemble de la problématique)

Extrait du Programme : Matin - Interventions en plénière et échanges

  1. Les enjeux de l’enseignement de la littérature, Jean-Louis Dumortier
  2. Pourquoi enseigner la littérature aux futurs ouvriers ? L’exemple de la formation professionnelle entre 1930 et 1960, Maryse Lopez
  3. Partager les écrits littéraires pour valoriser leur enseignement-apprentissage, Marlène Lebrun

Après-midi - Ateliers

  1. Valeur(s) de l'œuvre, valeurs à l'œuvre : "vivre" un roman en lien avec un projet interdisciplinaire ?  Guillaume Loock
  2. Tenants et aboutissants d'une lecture foisonnante, Marlène Lebrun
  3. Le choix des supports et des dispositifs : qu’implique le corpus d’un manuel ? Comment en sortir ? Joëlle Thebault
  4. Valeurs des œuvres, valeurs des élèves, valeurs des enseignants, Françoise Girod

Table ronde de synthèse avec les rapporteurs d’ateliers et quatre grands témoins : Luc Dall’Armellina, Aldo Gennaï, Maryse Lopez et Agnès Perrin-Doucey. (Lire l’ensemble du programme)                        

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Cette journée se tiendra au collège Aimé Césaire, Paris 18ème, le 14 janvier de 10 h à 17h. L’inscription est obligatoire, gratuite pour les adhérents. S’inscrire à la journée

 

Agenda

9 décembre - L'acquisition du langage, une linguistique, Journée d'étude, ESPE de Paris

9-10 janvier - Cultures numériques, éducation aux médias et à l'information, Conférence nationale MEN-Ifé-Canopé, Ifé de Lyon

14 janvier - Enseigner la littérature : quels enjeux, quelles préconisations, quelles valeurs, quels corpus ?, AFEF, Paris

28 janvier - Apprendre à comprendre le monde, le pari de la complexité à l'école maternelle, GFEN, 9èmes Rencontres "Pour que la maternelle fasse école", Paris (le GFEN en partenariat avec l'AFEF)
 

7-8 mars - L'enseignement de la littérature avec le numérique, LITEXTRA et MSH Alpes, domaine universitaire Saint-Martin d'Heres, Grenoble

7-8 mars - Différenciation pédagogique, conférence de consensus, CNESCO & Ifé-ENS, Paris

10-11-12 mars - "Ne laisser aucun élève sur le bord du chemin : utopie ou feuille de route ?", XXXIXème colloque national de l'AFAE, Nancy

10-11-12 mars - "Ce que l'école a réussi, ce qui l'interpelle encore aujourd'hui", Séminaire commun CRAP-Cahiers pédagogiques - Education et devenir - FESPI, Paris

 

L’AFEF était présente à…

  • Le rendez-vous des Lettres 2016 : « Les métamorphoses de l’apprentissage et de la transmission : culture antique, culture numérique, d’une Renaissance à l’autre » a eu lieu à la BnF les 28-29 novembre. Le compte-rendu de l’AFEF (forcément partiel vu l’abondance !) vous livre quelques-unes des réflexions essentielles de ces deux jours. Notamment, dans sa conférence d’ouverture, Hélène Merlin-Kajman précise que « Transmettre de la littérature, c’est d’abord et avant tout partager des textes sur un mode littéraire, les transmettre comme littéraires. ». Et, dans sa conférence de clôture, François Taddéi nous invite à mutualiser, à co-élaborer, « tout n’est pas transposable », mais « c’est de considérer chaque enseignant comme un chercheur qui permet de progresser. »            Lire le compte-rendu de l’AFEF. 

     
  • « Les médiations pour apprendre, les interactions dans la relation pédagogique », tel était le thème du colloque à Tours, les 18-19 novembre, de la FNAME, Fédération nationale des associations de maitres E. L’AFEF apporte un éclairage particulier au compte-rendu de trois conférences : Avant la RE-médiation, la médiation ! (Jean-Michel Zakhartchouk) - Trois cerveaux ?, (Sophie Benkemoun et Nadège Larcher),  Jérôme Bosch, Freud et l'empathie, Martine Lacour par une conclusion spécifique : « Les problématiques de pragmatique langagière sont au cœur de l'enseignement du français et de la professionnalité de ceux qui en ont la charge. La réflexion menée lors de ce colloque donne chair à la linguistique de l'énonciation et des discours. »  Lire le compte-rendu de l’AFEF

     
  • Une 2ème rencontre « Lire-Écrire » était organisée par l’Université de Cergy Pontoise sur le site de Gennevilliers le 16 novembre. L’AFEF était présente à cette journée sur l’« étude de l’influence des pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture sur la qualité des premiers apprentissages ». La journée se conclut ainsi : « Les chercheurs sont confrontés aujourd’hui à des attaques extrêmement violentes et à des échanges qui reposent sur des parti-pris et mettent des propos étayés par une enquête scientifique de grande ampleur en balance avec un travail de sociologues portant sur 4 classes. On propose aux enseignants des réponses qui ne sont que des réductions simplistes, contre lesquelles il faut se battre : les problèmes d’apprentissage et d’éducation sont complexes, ce n’est pas en les niant qu’on en viendra à bout. Et pour cela, l’assemblée rappelle la nécessité d’une véritable formation continue. »        Lire le compte-rendu de l’AFEF

     
  • La 4ème édition de la journée d’étude « Migrer d’une langue à l’autre ? » a eu lieu le mercredi 16 novembre au Musée de l'histoire de l'immigration, qui l’organisait en partenariat avec la Délégation générale à la langue française et aux langues de France et la DRAC-Ile-de-France. « Les tables rondes de la matinée présentent des politiques de la langue – et des langues – développées par des collectivités territoriales et les pouvoirs publics. Celles de l’après-midi ouvrent des possibles culturels et artistiques, à l’école et hors l’école. Comment l’action culturelle et les pratiques artistiques peuvent-elles contribuer à travailler le français en contact avec les autres langues ? Les Souffleurs commandos poétiques d’Aubervilliers ont placé l’accueil et l’ensemble de la journée dans une tonalité bienveillante, et leur clôture par une présentation du Trésor poétique municipal d’Aubervilliers a été très remarquée. »        Lire la suite du compte-rendu de l’AFEF

     
  • « L’évaluation bienveillante au service des apprentissages », compte-rendu d’un séminaire qui s’est tenu le 14 octobre dans l’Académie de Reims par Nadia Voillequin, adhérente de l’AFEF, qui introduit en ces termes : « L’évaluation est une part entière de mon enseignement et m’interroge depuis de nombreuses années. J’ai toujours éprouvé une forme d’admiration et beaucoup d’émotion pour ces élèves, qui, malgré les notes catastrophiques accumulées, continuent à se plier de bonne grâce aux multiples contrôles auxquels nous les soumettons. Ces contrôles se déroulent le plus souvent dans un silence absolu, et même ceux qui rendent une copie blanche ne se font pas remarquer, craignant sans doute de troubler ce moment sacré, celui du jugement. La notation m’est très vite apparue comme un leurre, et je cherche des moyens plus efficaces et plus positifs pour évaluer les apprentissages de mes élèves. »          Lire le compte-rendu.

     

Ressources de l’AFEF

  • « Le français, les français et l’école - Langages-Langue-Littérature ». La journée de travail et de réflexion intitulée : "L’école, le français et les langues : quelles politiques linguistiques pour l’équité ?" qu'organisait l'ADEB (Association pour le développement de l'enseignement bi/plurilingue) le 30 novembre posait la question de l'articulation entre l'appropriation du français et les langues des élèves. Les travaux de cette journée, dont le programme est en ligne, seront ultérieurement publiés par l'ADEB. A la première table ronde : "Le français, les français et l'école", l'AFEF était représentée par Viviane Youx aux côtés de Gérard Vigner (IA-IPR de Lettres) et Pierre Escudé (ESPE d'Aquitaine, Université de Bordeaux). Voici le texte de l'intervention.
     

 

Ressources générales

  • « Vers un nouveau modèle de formation tout au long de la vie », Rapport sur la formation continue remis en novembre par Daniel Filâtre, président du Comité national de suivi de la réforme de la formation des enseignants et personnels d’éducation. Lire sur le site de l’AFEF : l’accès au rapport en ligne, l’introduction, la conclusion, et les Recommandations pour un nouveau modèle de formation tout au long de la vie.
     

 

Notes de lecture

Guide pour l'élaboration des curriculums et pour la formation des enseignants, Les  dimensions linguistiques de toutes les matières scolaires. Jean-Claude Beacco & alii. Note de lecture de Gérard Malbosc. « La maitrise de la langue de scolarisation est essentielle pour développer chez les élèves les compétences nécessaires à la réussite scolaire et à la réflexion critique. Elle est fondamentale pour la participation à nos sociétés démocratiques, pour l’inclusion et la cohésion sociales. » (p.2) C’est par ces mots, auxquels l’AFEF ne peut que souscrire, que commence ce gros et important document publié en 2015 après plusieurs années de travail d’un groupe d’experts en didactique des langues sous l’égide du Conseil de l’Europe. D’autres documents sont déjà parus depuis  2006 sous le nom générique de « Plateforme de ressources et de références pour l’éducation plurilingue et interculturelle ». Ce titre dit bien l’un des objectifs essentiels de ce travail : l’éducation plurilingue et interculturelle.  Mais pour que cette éducation ait des chances de réussir, il est nécessaire, comme le disent ces quelques mots de la préface cités ci-dessus, que les élèves, quelle que soit leur origine, aient un accès aussi développé que possible à la langue de scolarisation, de façon à leur permettre de progresser régulièrement dans les apprentissages. »        Lire la note de lecture

 

À lire, à voir…

La jeune fille sans mains, film d'animation de Sébastien Laudenbach (sortie nationale le 14 décembre 2016) vu en avant-première par Joëlle Thebault. « Voir ce film avec une classe, par exemple au cycle 3, est plus qu’envisageable, c’est recommandé… Si on accompagne la projection d’échanges pour accompagner les quelques épisodes violents du film. La perte des mains est un évènement important, mais annoncé par le titre. À l’arrière-plan, mais plus surprenants : la mort de la mère, victime des chiens du diable quand elle tente de venir en aide à sa fille, ou celle du père, découverte par le prince comme par hasard. On peut lire auparavant le conte de Grimm, La jeune fille sans mains, retrouver ensuite l’histoire dans la version d’Olivier Py, La jeune fille, le diable et le moulin, ou dans l’opéra de Raoul Lay, sur un livret d’Olivier Py, La jeune fille aux mains d’argent… et puis repérer les ressemblances, les différences entre ces versions, dire ce que l’on aime et pourquoi, se construire comme sujet culturel. »      Lire la présentation du film

 

Annonces

Théâtre au cinéma

La Comédie française au cinéma - Pour la première fois, la Comédie-Française s’invite au cinéma partout en France, Belgique et Suisse : trois pièces incontournables du répertoire retransmises en direct de la Salle Richelieu par satellite dans les salles obscures : Roméo et Juliette, le Misanthrope et Cyrano de Bergerac. Les cinémas participants peuvent, après la retransmission en direct, proposer des rediffusions destinées au public scolaire de ces trois pièces. Voir les dates de projections et les informations pratiques

 

Concours élèves

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Florilège-FIPF 2017 : Eldorado… Ce 2ème concours mondial d'écriture créative collective s'adresse aux professeurs de français du monde entier qui ont envie d’embarquer leur(s) classe(s) dans l’aventure d’une écriture créative collective. Fruit d’un partenariat entre la FIPF (Fédération Internationale des Professeurs de français) et Le Florilège international des écrivains en herbe francophones de l’Académie de Montpellier, ce concours est porté par la CFLM, Commission du français langue maternelle de la FIPF. Il est diffusé notamment par les associations de professeurs de français. Lire la présentation et inscrire sa classe

 

Publications

Souscription à un ouvrage en hommage à Yves Reuter : Théories - didactiques de la lecture et de l’écriture, Fondements d’un champ de recherche en cheminant avec Yves Reuter. Ana Dias-Chiaruttini, Cora Cohen-Azria (dir.). Souscription à prix préférentiel avant le 1er avril.  

 

       

 

La nouvelle orthographe expliquée à tous ! Dominique Dupriez,  « Ognon », « weekend », « mamie », la réforme de l’orthographe n’a pas fini de nous surprendre ! Oubliez les « extra-terrestres » et les « croque-monsieur » ; bienvenue aux « extraterrestres » et aux « croquemonsieurs ». Disparition partielle de l’accent circonflexe sur le « i » et le « u », et simplification de quelque 2400 mots ! Pas de panique, ce livre va vous sauver ! Simple, efficace, ludique, la nouvelle orthographe devient un jeu d’enfant. Pour en finir définitivement avec les fautes d’orthographe, pour les petits et pour les grands ! 

 

Collection Le Point sur… Pédagogie, De Boeck éditions. Directeurs de collection : Sabine Kahn, Bernard Rey. Destinée aux étudiants en sciences de l'éducation, aux futurs enseignants et aux enseignants du terrain, de la maternelle au supérieur, cette nouvelle collection fait le point sur les recherches et les pratiques en pédagogie. Des synthèses précises et ancrées dans les recherches les plus récentes. Des thèmes classiques qui constituent des incontournables. Des problématiques communes aux pays de la francophonie...

 

Nouveautés pour la jeunesse Larousse, 1er trimestre 2017
 

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Les manuels dans la classe de français, n° 194 du Français Aujourd'hui, coordonné par Marie-France Bishop et Nathalie Denizot. « En 1999, A. Choppin soulignait le rôle important des manuels scolaires, qui ne sont pas de simples témoins de leur temps, mais qui peuvent être considérés comme des acteurs dans le monde éducatif. Le présent numéro du Français aujourd’hui propose une réflexion sur les différents rôles que peuvent jouer les manuels dans la conception, la présentation, l’organisation et même la configuration du français comme discipline scolaire. Dans ce dossier, les manuels sont considérés en tenant compte de la diversité des pays francophones, des différents niveaux scolaires et des différentes filières. Ils sont explorés comme des lieux où se découvre quelque chose de la discipline. » Lire la suite de la présentation et le sommaire

 

Écrire, prescrire, interdire : les professionnels face à la littérature de jeunesse aujourd'hui, Christine Mongenot Sylviane Ahr (éds). 

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En vente sur le site de l’AFEF - Bon de commande 

« L’émergence d’un champ de recherche pluridisciplinaire autour de la littérature de jeunesse est un phénomène que le colloque organisé en partenariat avec la Bibliothèque nationale de France en juin 2011 a clairement confirmé. Cette rencontre, dont il a été rendu compte dans un ouvrage collectif, a révélé le foisonnement des travaux de recherche consacrés à la littérature de jeunesse, en particulier depuis son introduction dans les programmes d’enseignement de l’école primaire, ainsi que la multiplication des espaces de formation, des manifestations scientifiques et des publications qui lui sont désormais consacrés. Mais si l’on veut dépasser ce premier constat, déjà bien étayé, comment expliquer ce développement exponentiel de discours et de pratiques sociales, culturelles et scolaires autour de cet objet aux enjeux historiquement éducatifs ? On ne peut désormais se contenter d’observer et de recenser ces discours et ces pratiques hétérogènes, qui se développent dans des sphères professionnelles diverses et reposent sur des savoirs de référence eux-mêmes plus ou moins éclectiques. » Lire la présentation et le sommaire.

 

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