Édito
Nous voici au mois de juin. Cette année scolaire qui va se terminer aura été marquée de nombreux soubresauts que la prudence nous conseille d’analyser avec calme. Des instructions ministérielles injonctives visent à infléchir les programmes de primaire, notamment pour la classe de CP, et l’unité des cycles semble gommée du vocabulaire. Les CP à 12 élèves sont populaires dans l’opinion, même s’ils imposent de redéployer les forces, et notamment de fermer des écoles rurales. Les communes ont la « liberté » de choisir la durée de la semaine scolaire, sans se soucier de l’intérêt des enfants qui voient leur temps d’apprentissage réduit, du coup, « Une majorité de communes de France devraient repasser à la semaine de quatre jours à la rentrée, notamment sous la pression des enseignants » affiche comme sous-titre Marie Piquemal à son article « Semaine de 4 jours. Qui va s’occuper des enfants le mercredi ? » dans Libération le mercredi 20 juin.
En même temps, qui voudrait travailler plus pour si peu de considération ? Face à la crise du recrutement enseignant, relayée elle aussi par la presse, nous ne voyons poindre aucun plan de revalorisation des salaires, pas plus qu’un appui aux pédagogies et didactiques issues des travaux reconnus par la communauté scientifique. Les programmes des cycles 1 à 4 font toujours autorité, ne l’oublions pas, et ils ne peuvent être fondamentalement remis en cause que par une réécriture qui ne pourrait intervenir aussi rapidement.
C’est au lycée qu’un chantier de réécriture des programmes s’annonce, sur lequel il va nous falloir observer la plus grande vigilance, tant les menaces sont fortes, comme le montre l’exemple du sujet d’invention à l’EAF. Et pourtant, les sujets 2018 en France métropolitaine nous donnent quelques sujets de réjouissance, l’épreuve de la série L ne contient que des textes de femmes autrices, et le sujet d’invention permet une véritable écriture littéraire. Dommage pourtant que le thème ne soit pas exempt de stéréotypie, l’amour y étant représenté seulement par des femmes, dans une série littéraire où les filles sont aussi majoritaires*. Dans les autres séries plus masculines, seule Marguerite Yourcenar se détache de ses six confrères dans les séries ES-S et technologiques, et dans la série professionnelle une co-autrice de bande dessinée parmi ses trois confrères.
Continuons les efforts, le chemin de l’égalité est semé de mille embûches…
Viviane Youx
*« filles et garçons sur le chemin de l’égalité de l’école à l’enseignement supérieur », rapport du MEN 2014
À la Une
…Le Bac 2018 est sorti…
Retrouvez les sujets de juin 2018 en France métropolitaine :
Les séries L, ES-S et technologiques
…Comment vit-on les instructions ministérielles en primaire ?…
CP, un point d’étape, journée de l’AFEF du 9 juin à Montpellier - « Les témoignages d’enseignantes en réseau d’éducation prioritaire nous permettent de parler des difficultés rencontrées. Ils nous permettent aussi d’échanger autour de pratiques propres à chacun. L’adaptabilité à de nombreuses contraintes fait naitre de nouvelles façons de faire, de nouvelles manières d’enseigner, notamment à deux avec le dédoublement des classes de CP et de CE1 en REP+. Ces « petites façons, ou manières de faire », restent une richesse que cette journée a permis de mutualiser. Le métier de l’enseignant se caractérise par les ajustements, les trouvailles, qui sont mises en œuvre parfois inconsciemment afin de s’adapter aux nouvelles contraintes, auto-prescriptions et prescriptions institutionnelles… » Lire l’ensemble du compte-rendu
Réactions d’enseignants aux propos de Stanislas Dehaene - « S’agit-il de défendre les instructions Blanquer ? Toujours est-il que Stanislas Dehaene a publié le 12 mai un long fil d'affirmations qui ont fait bondir plusieurs professeurs des écoles, déjà échauffés par lesdites instructions. " Les données disponibles ne sont guère rassurantes : 30% des enseignants improvisent sans manuel (enquête Goigoux), et le reste utilise majoritairement les manuels les moins efficaces (enquête Deauvieau)", écrit par exemple S Dehaene. Plusieurs enseignants ont réagi sur le caractère non scientifique de l'étude de Dauvieau tout comme R Goigoux ("Je ne peux pas croire que vous vous appuyez sur l'étude de Deauvieau qui ne comportait pas de pré-test ?"). Mais ils ont surtout relevé l'affirmation sur l'absence de manuels. " Les enseignants n'improvisent pas. Ils conçoivent des cours. » (Café pédagogique du 14 mai) Lire la suite
…Quand l’écriture littéraire s’installe dans les pratiques…
Le jeu de l'amour et des smartphones « Quels usages possibles du BYOD, autrement dit des équipements personnels des élèves, en français ? Dans le cadre de leur projet i-voix, des lycéen.nes de l’Iroise à Brest ont prêté leurs smartphones à des personnages littéraires. Ainsi l’étude d’une pièce de Marivaux s’est transformée en « jeu de l’amour et des smartphones » : les personnages les ont utilisés pour publier SMS, émoticônes, gifs animés, apartés audio, tweets, messages Snapchat, petite annonce Tinder… » Lire la suite et les productions d’élèves
Appel de la communauté scientifique et enseignante « Contre la suppression du sujet d’écriture d’invention au baccalauréat » « Le sujet d’invention, inscrit à partir de 2002 à l’épreuve anticipée du baccalauréat, souffre de plusieurs défauts qui ont déjà été relevés par les recherches menées sur les pratiques enseignantes. L’annonce de la réforme du baccalauréat par le Ministre de l’Éducation Nationale, suite au rapport Mathiot, a donc fait naitre, chez les didacticiens et les chercheurs en littérature que nous sommes, de justes espoirs de correction de ces défauts. En revanche, l’annonce qui circule de la suppression pure et simple du sujet d’invention apparait terriblement à contrecourant d’un bilan pondéré et de la dynamique engagée dont nous voulons témoigner ici. Il nous tient donc à cœur de souligner, en quelques grands points, les arguments à retenir pour la réflexion collective, sereine et nuancée, qui ne manquera pas de présider à la nouvelle mouture de l’épreuve anticipée du baccalauréat… » Lire la suite de l’appel. Signer l’appel et rejoindre le grand nombre de signataires : afef.contact@gmail.com
…Renouveler le corpus littéraire…
« Quelles œuvres aborder en cours de français ? Et si on étudiait non seulement les textes patrimoniaux, mais aussi des œuvres contemporaines dont les formats sont de plus en plus souvent numériques ? A Alfortville, Françoise Cahen a ainsi travaillé en première sur des créations multimédias d’Eric Reinhardt et Jean-Charles Massera. De tels choix favorisent chez les élèves étonnement, curiosité et réflexion, sur les œuvres, sur les frontières de la littérature, voire sur la reconstruction de l’identité de lecteur à l’heure où il faut composer entre injonctions scolaires (lire des livres papier) et pratiques réelles (la lecture sur écran). Ces choix nous interrogent aussi : comment adapter ces formats aux modalités actuelles du bac de français ? voire comment adapter ces modalités aux nouvelles formes d’écriture ? Des questions essentielles en écho au 8ème Rendez-vous des lettres qui se tient à la BnF les 14-15 mai sur le thème « Qu'est-ce qu'un texte pour la classe ? Corpus, texte, et interprétation. » (Café pédagogique 14 mai) Lire la suite
…Et, après le cinquantenaire de l’AFEF et du Français Aujourd’hui …si nous prenions le temps d’écrire…
"Utopie éducative 2068" - Marathon d'écriture collaborative lancé le 17 mars - Participer « Cette expérience d’écriture collaborative sera proposée à la fois aux participants de la manifestation et plus largement en ligne aux adhérents et sympathisants qui souhaiteront participer, le jour du lancement et au-delà. En lien avec la parution du numéro 200 du FA « Écriture numérique : la conversion du littéraire ? », il s’agira d’écrire à plusieurs mains, sur une durée contrainte, une utopie éducative, sous la forme d’une parodie de texte de loi. La proposition d’écriture sera festive et libératoire et affirmera son caractère fictionnel, pour se situer littérairement dans le cadre des engagements de l’AFEF pour l’enseignement du français discutés lors de la journée. »
…FIPF : Beau succès pour le Congrès Amérique latine et Caraïbes (SEDIFRALE) à Bogota…
La ville de Bogota en Colombie a accueilli du 5 au 8 juin le congrès de la COPALC (Commission pour l'Amérique latine et les Caraïbes) de la FIPF, plus connu sous le nom de SEDIFRALE. Environ 600 participants ont répondu présents à ce grand évènement organisé par l'Association colombienne des professeurs de français. L’AFEF y était, Viviane Youx y présentait, à titre privé, le concours mondial d’écriture créative collective Florilège-FIPF.
Agenda
22 juin - Implications sociales et éducatives des recherches en didactique : Quelles formes de circulations entre recherche et intervention ? équipe ADIS, ICAR, Lyon
5-6 juillet - Langage et processus d’enseignement-apprentissage des disciplines scolaires : actualité des recherches et pistes de transposition en formation des enseignants, Faculté d’éducation de l’Université de Montpellier
10-13 juillet - "Ouvrir sa classe aux langues des familles", Université d'été de DULALA, Paris
16-22 aout : "Etre et apprendre à l'école", Rencontres 2018 du CRAP-Cahiers pédagogiques, Saint-Sernin sur Rance, Aveyron
Concours élèves
Palmarès de la 3ème édition du Concours Florilège-FIPF 2018 « Climats… » Le palmarès a été annoncé le 26 mai, à Montpellier, durant l'Académie du livre, en présence du poète slameur Capitaine Alexandre, qui a interprété quelques textes primés. Lire le palmarès, les textes primés, et la vidéo de présentation sur le site de la CFLM/FIPF
La 4ème édition 2018-2019 sera lancée très prochainement, dans le cadre des manifestations organisées pour fêter les 50 ans de la FIPF. À suivre…
Concours Mesures & Unités du monde, Français et Sciences 2018. « Dans l’infiniment grand ou l’infiniment petit, quelle est votre mesure ou unité préférée ? » Lire le règlement et les informations
Appels à contribution
Appel à contribution - FA n° 204 - « Circulation des savoirs entre recherche et formation », numéro coordonné par Lucile Cadet & Belinda Lavieu-Gwozdz. « Au moment où nous écrivons ces lignes, la question de la formation des enseignants, de son organisation, celle de la place du concours pour les futurs professeurs des écoles et celle des volumes horaires des maquettes de Master MEEF, sont au cœur de notre actualité politique. La réflexion aujourd’hui à l’œuvre sur l’ensemble de ces questions ne peut laisser de côté celle, fondamentale, de la circulation et de la construction des savoirs entre recherche et formation au sein des ESPE et plus particulièrement des Master MEEF de même que celle, polémique, du rôle et de la place de la recherche et de l’initiation à la recherche dans le processus de formation et de construction des compétences professionnelles des enseignants. » Lire la suite
Appel à contributions - FA N° 205 - « Textes et gestes de la maternelle au lycée », numéro coordonné par Valérie Ducrot, Chantal Lapeyre et Serge Martin. « Pas de mots », proposait un volume collectif dirigé par Stefano Genetti et Laura Colombo[1], jouant avec malice de l’équivoque, « pas de mots », mais des mots, cependant, qui répondent aux pas, et des pas suscités par les mots, des mots, toujours et enfin, pour penser l’implication du chorégraphique et du littéraire, interroger « les dynamiques et les enjeux d’un code à l’autre, des mots écrits aux corps en mouvement ». Cette première tentative d’élucidation a ouvert la voie à de nombreux travaux[2], lesquels participent plus largement à ce qu’on peut appeler un tournant gestuel des études littéraires[3], et elle est sans doute à la source du premier colloque consacré exclusivement à cette dialectique, « Gestualités et textualités en danse contemporaine – Du tournant des années 80 à nos jours »[4], ou du colloque international portant sur le livret de ballet, son histoire, ses formes et ses enjeux dans la période contemporaine[5]. Dans le même temps l’articulation didactique du texte et du geste de la maternelle au lycée a retenu l’attention de quelques chercheurs, notamment dans le numéro 186 de la revue Le Français aujourd’hui, consacré aux Nouveaux livres-objets[6],dont la matérialité suscite, appelle, commande la mise en œuvre d’une gestualité particulière… » Lire la suite
Appel à communications : 5e Colloque international sur l’enseignement du français langue étrangère, Porto Rico, Fev-mars 2019 - Perspectives didactiques et éducatives du FLE : approches plurielles et (r)éveil du français en milieu universitaire
Recherche enseignant·e·s pour...
Unité pour adolescents autistes recherche un·e enseignant·e, Paris 17ème. Lire les qualités souhaitées
Publications
Ecriture numérique : la conversion du littéraire, n° 200 du Français Aujourd'hui - Coordonné par Anne-Marie Petitjean et Magali Brunel - « Après un premier volume sur l’écriture numérique (n° 196, mars 2017) interrogeant les liens entre les usages sociaux de l’écriture en ligne et les pratiques de formation de l’école à l’université, Le français aujourd’hui aborde ici le sujet en interrogeant la conversion par le numérique de la culture scolaire, en matière d’écriture et d’écriture littéraire en particulier. Il s’agit de voir quelle peut être l’incidence de l’insertion du numérique de l’école à l’université sur les démarches et dispositifs d’écriture, les formats et les genres pratiqués. L’éclairage reste celui de la pratique de l’écriture… »
À ne pas rater : À travers les yeux de l’étranger : Réécrire un roman via un réseau social, Jean-Michel Le Baut - Écriture collaborative numérique et appropriation d’une oeuvre patrimoniale, Claire Augé - Milieu numérique et « lettrés » du numérique, Serge Bouchardon et Isabelle Cailleau - L’écriture nativement numérique, de Twitter à YouTube : Pour une approche non-conversionnelle des processus créatifs, Julien Longhi - Et aussi l’ensemble d’un numéro qui marque un tournant dans la recherche…
Le Temps de l’écriture. Écritures de la variation, écritures de la réception. François Le Goff, Véronique Larrivé, Collection Didaskein,UGA Editions. « L’ouvrage se veut innovant en matière de didactique de la littérature dans la mesure où il montre la nécessité de reconsidérer la place de l’écriture par rapport à la lecture au niveau de l’enseignement du français au collège et au lycée. Ses intérêts sont donc multiples : équilibrer les rapports entre la lecture et l’écriture tout en articulant la lecture et l’écriture ; donner aux élèves le goût de la littérature grâce aux pratiques d’écriture ; développer leurs compétences à la fois de lecteur et de scripteur. » Lire la présentation
Figures de style : de La Fontaine à Booba, par la Compagnie Affable. « Dans ce petit livre, vous trouverez 60 figures de style expliquées à travers des citations d’auteurs classiques et des extraits de chansons de rap, qui vont du XIIIème siècle jusqu’à 2018 ! (Pour vous donner une idée du mélange final, voici en exclusivité la page Hyperbole.) En tout, ce sont 90 rappeurs qui côtoient le gratin des Lettres françaises ! Au fil des pages, vous croiserez : Booba près de La Fontaine, IAM aux côtés de Baudelaire, Hugo collé à TSR, ou encore Jehan-Rictus face à Vîrus… histoire d’apprendre à reconnaître toutes ces figures dans un style «à la fois old-school et moderne comme un texto de ta grand-mère», comme dirait Fuzati ! » Lire la présentation
L'histoire à l'école : enjeux, Cahiers pédagogiques n° 546, juin 2018, Dossier coordonné par Benoit Falaize et Alexandra Raynal « Comment les élèves peuvent-ils construire un rapport apaisé, critique et intégrateur au passé de la société humaine et à l’Histoire ? Une histoire qui prenne en compte le récit, l’histoire politique, économique, sociale, les représentations, les enjeux de mémoire, qui éveille l’esprit et qui crée du « nous ». Voir le sommaire et les articles en ligne
Écrire, prescrire, interdire : les professionnels face à la littérature de jeunesse aujourd'hui, Christine Mongenot & Sylviane Ahr (éds). En vente sur le site de l’AFEF - Bon de commande « L’émergence d’un champ de recherche pluridisciplinaire autour de la littérature de jeunesse est un phénomène que le colloque organisé en partenariat avec la Bibliothèque nationale de France en juin 2011 a clairement confirmé. Cette rencontre, dont il a été rendu compte dans un ouvrage collectif, a révélé le foisonnement des travaux de recherche consacrés à la littérature de jeunesse, en particulier depuis son introduction dans les programmes d’enseignement de l’école primaire, ainsi que la multiplication des espaces de formation, des manifestations scientifiques et des publications qui lui sont désormais consacrés. Mais si l’on veut dépasser ce premier constat, déjà bien étayé, comment expliquer ce développement exponentiel de discours et de pratiques sociales, culturelles et scolaires autour de cet objet aux enjeux historiquement éducatifs ? On ne peut désormais se contenter d’observer et de recenser ces discours et ces pratiques hétérogènes, qui se développent dans des sphères professionnelles diverses et reposent sur des savoirs de référence eux-mêmes plus ou moins éclectiques. » Lire la présentation et le sommaire.
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Enseigner la littérature : quels enjeux, quelles valeurs, quels corpus, quelles préconisations ? Lire le compte-rendu
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