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Édito
Une rentrée symbolique à enjeux politiques.
Trois semaines déjà que la rentrée a eu lieu. Après une fin d'année scolaire qui a vu l'Ecole confrontée aux enjeux climatiques dont nous ne vivons que les prémices d'une transformation probablement radicale, l'année scolaire qui débute va être le théâtre d'une pièce quinquennale qui risque de nous sembler bien longue après une gouvernance dont la cohérence ne s'observe que dans la mise à mal d'un système éducatif et de ses personnels qui n'en demandaient pourtant pas tant.
Enjeux climatiques ? On est en droit de l'attendre alors que la première partie du mois de septembre témoigne d'une hausse des températures dont on a déjà vu les difficultés qu'elle posait dans les établissements scolaires en juin dernier. Comment alors repenser un bâti scolaire qui en nombre d'endroits date et devrait bénéficier de plans de rénovation fondés sur une prise en compte des changements climatiques ? Quelles missions l'Ecole prend-elle en charge dans cette réflexion qui doit être menée avec sérieux, avec une parole non volatile aussi vie oubliée qu'elle aura été prononcée ?
Enjeux éducatifs ? La concomitance du retour en classe de plus de 11 millions d'élèves et 1 million de personnels avec les résultats PISA tombe à pic pour pointer les carences des apprentissages de nos élèves en mathématiques, en compréhension de l'écrit. Suffira-t-il de restaurer la dictée et la notation ‘’sanctionnante’’ de l'orthographe pour améliorer la maitrise de la langue ? Pense-t-on vraiment qu'il suffirait de supprimer "les écrans" (lesquels au fond ?) sans s'interroger sur leurs usages pédagogiques et didactiques pour ramener l'attention au texte et à la lecture ?
Enjeux politiques ? Les candidats déclarés à l'élection présidentielle n'ont pas manqué de déclarer que l'éducation serait évidemment leur priorité, peut-être l'Ecole pourrait-elle même devenir un élément structurant des débats, mais avec quelle vision de ce qu'il conviendrait qu'elle devienne pour former les futurs adultes que sont nos élèves ? Quelles marottes vont sortir du chapeau de certains candidats qui ont déjà "fait leur preuves" au MEN ou au gouvernement ces dix dernières années ? Quelles propositions convenues voire concrètement creuses vont à nouveau être mises au jour par des candidats souvent plus enclins à proposer des mesures "choc" (des savoirs) qu'un véritable projet systémique pensé sur la durée et travaillé avec tous les acteurs de l'Education qui réfléchirait notamment à la manière d'enrayer des inégalités sociales flagrantes dans la réussite des élèves ?
"Faisons un rêve"
Alors, que nous souhaiter pour l'année 2026-2027 ?
Que l'Ecole ne soit pas l'oubliée des débats comme elle le fut lors des élections de 2022, certes, mais surtout qu'elle ne soit pas l'occasion d'une parole démagogique sans fond.
Que les enseignants soient reconnus pour leur travail, écoutés dans leurs difficultés et les solutions qu'ils préconisent. Nous saluons l’initiative de plusieurs enseignants, formateurs et chercheurs qui ont réagi rapidement aux amalgames et idées toutes faites afin que le terrain des établissements scolaires et la recherche soient davantage entendus (article à lire sur le site du CRAP-Cahiers pédagogiques).
Que les élèves ne soient pas les cobayes de telle ou telle lubie de tel ou tel candidat.
Que les associations disciplinaires, comme la nôtre, soient associées aux réflexions, et surtout entendues : elles sont la voix possible des enseignants et méritent d'être reconnues dans leur existence, les combats qui les animent et la défense d'une réflexion didactique absolument nécessaire et pourtant bien exclue depuis quelques années. Cet été, l’AFEF a reçu une lettre du MEN l’informant qu’elle n’aurait aucune subvention… Malgré cela, l’AFEF existe, réfléchit.
Elle prendra sa part tout au long de cette année, particulière pour l’association : nous fêterons prochainement ses 60 ans d'existence ! Au programme, invités qui ont la mémoire de ces décennies de réflexions et de publications, des tables rondes, une mise à l‘honneur du Français Aujourd’hui. Nous vous dévoilerons prochainement le programme. Bloquez d’ores et déjà la date du samedi 20 mars 2027 !
Les « mercredis de l’AFEF » reprennent : les webinaires proposés s'inscrivent dans des questions au cœur de l'actualité ; ils ont lieu le mercredi tous les deux mois en ligne à 17h.
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Mercredi 30/09/2026 : Lire la littérature au lycée, avec Marie-Sylvie Claude et Stéphnie Lemarchand
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Mercredi 25/11/2026 : Place de l’évaluation dans l’enseignement du français au lycée
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Mercredi 27/01/2027 : Autour des inégalités
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Mercredi 31/03/2027 : Langage et pensée : Écrit pour construire le savoir.
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Mercredi 26/05/2027 : L’orthographe
Nous rejoignons aussi le GFEN qui dans sa lettre de Septembre rappelle que « L’éducation nouvelle fait partie de ces espaces de paroles audacieuses, de pratiques coopératives, d’idées critiques, de questionnements des évidences dont on veut réduire la capacité d’influence. Nous sommes bien face à une stratégie de mise au silence de tous les mouvements d’éducation nouvelle et d’éducation populaire. Une des stratégies de cette mise au silence est la réduction progressive depuis 10 ans des subventions de l’Etat. Cette logique met en danger l’existence structurelle des associations dont le GFEN qui subit une nouvelle baisse de 17 % de sa subvention, réduite des 2/3 depuis 2017. »
Nous poursuivons notre collaboration avec la FIPF et d’autres associations, nous participons à la réflexion du Collectif Riposte Éducation, nous contribuons au Manifeste collectif du Café pédagogique, et nous nous engageons dans le projet Revel (RÉception de Voltaire En Ligne) autour de Voltaire pour lequel nous allons bientôt vous solliciter.
Nous sommes partenaires de l’organisation du colloque Les langues « autres » pour enseigner le français : un détour salutaire ? Les 19 et 20 octobre 2026, Sorbonne Université
Alors, pour cette nouvelle année scolaire, souhaitons-nous, malgré les vents mauvais, une année respectueuse de tous, emplie de projets enthousiasmants avec nos élèves et riches de rencontres.
Isabelle Henry
Présidente de l'AFEF
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La langue aux examens : le grand ratage ?
 La question de l’évaluation de la langue aux examens avait occupé les écrans au printemps 2026. Les médiatiques injonctions à « l’exigence », portées par le ministre, avaient fait un flop dans le monde réel de l’Education nationale. La question revient avec une annonce faite par Edouard Geffray le 16 septembre au Figaro avant même toute publication au Bulletin Officiel : pour toutes les disciplines a été définie une grille d’évaluation allant de « très satisfaisant » à « très insuffisant » (avec perte possible de deux points) ; dans les disciplines à forte rédaction comme le français et l’histoire-géographie, une copie très mal écrite ne pourra pas obtenir la moyenne. Encore un triste ratage : pour l’Ecole, pour les élèves, pour la langue française elle-même ?
Analyses en ligne
Comment traiter les erreurs de langue française aux examens nationaux
 Une note de service a été publiée par le Ministère de l’Education Nationale au BO du 27 mars : elle évoque « la qualité rédactionnelle : orthographe, syntaxe, grammaire, clarté de la langue et lisibilité du propos » à prendre en compte pour les épreuves du bac et du brevet. Composée de linguistes, de représentantes d’associations professionnelles de l’enseignement du français (AFEF, FIPF), de membres du Conseil Scientifique de l’Education Nationale, de politiques, une délégation experte publie sur le site de l’AFEF ses analyses et recommandations : « Il nous semble important d’attirer l’attention des correcteurs et correctrices sur ce qui peut ou non être pénalisé, et plus ou moins sévèrement... »
Les recommandations
La réforme mort-née de l’EAF
Entre autres réformes pour le moins problématiques, celle de l’EAF en 2020, sous le ministère Blanquer, a généré une indescriptible perte de sens pour notre enseignement chez les collègues et les élèves, que l’AFEF a dénoncée dès le projet initial. Les collègues sont devenus des comptables du nombre de textes, devant les enfiler les uns après les autres plutôt que de faire advenir le sujet lecteur, développer le goût du littéraire, de la lecture, et d’une pensée autonome et singulière sur les textes. Il était grand temps que le ministère en prenne la mesure et propose de nouvelles modalités... Consultée, l’AFEF a pu émettre ses réflexions...
Une réforme finalement abandonnée...
Présentation et analyses de l’AFEF
Lancement du RIFAI
Le Réseau international pour une francophonie accessible et inclusive a été lancé le 27 mai à Paris. Le réseau se situe au croisement de l’éducation, de la conscience du langage et des technologies émergentes, avec une attention particulière à l’accessibilité et à l’inclusion.
Compte rendu
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Mercredi de l’AFEF : Lire la littérature au lycée
 Le 30 septembre 2026, un nouveau webinaire des Mercredis de l'AFEF, animé par Isabelle Henry et Isabelle de Peretti, explorera les défis posés par l'enseignement de la littérature au lycée. Comment lui restituer du sens ? Comment revitaliser nos pratiques ? Intervenantes : Marie-Sylvie Claude (Entendre le lecteur, 2026), Stéphanie Lemarchand (Devenir lecteur, 2017)...
Présentation
Colloque "Les langues autres pour enseigner le français »
Les 19-20 octobre 2026 se déroulera un colloque organisé à Sorbonne Université Paris en partenariat avec l'Association Française pour l'Enseignement du Français. Thème : Les langues « autres » pour enseigner le français : un détour salutaire ?
Présentation
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Jean-Michel Le Baut : « Face à l’IA : le choix de l’intelligence pédagogique »
 L’intelligence Artificielle Générative est désormais présente dans le quotidien de beaucoup d’élèves : l’Ecole en a-t-elle réellement pris la mesure ? Enseignant de lettres, formateur, membre de l’AFEF, collaborateur du Café pédagogique, Jean-Michel Le Baut publie un ouvrage pour nous aider à faire face, résolument, activement : par « le choix de l’intelligence pédagogique ». Par-delà les pamphlets idéologiques ou les manuels techniques, en toute conscience des défis, des risques, des possibles, le temps parait venu de déployer dans les classes les pratiques qui favoriseront tout à la fois une culture et une contre-culture de l’IA à l’Ecole...
Entretien
Webinaire de présentation
Manifeste collectif du Café pédagogique
 En 2026, l’Ecole est abimée. Par des années de gestion autoritaire, d’idéologie réactionnaire, de restrictions budgétaires, de communication intempestive, d’instabilité ministérielle, de mépris culturel, de séparatisme social ... En 2026, l’Ecole est inquiète : la crise de recrutement est pérenne, les perspectives électorales font craindre que ne se déploie un projet encore plus dangereux pour l’Ecole de la République. Dans ce contexte, fort de son travail, de son réseau, de ses convictions, le Café pédagogique a lancé un appel à l’écriture collective d’un Manifeste en faveur de l’Ecole et de l’éducation. Et posé à toute la communauté éducative des questions sur des sujets variés.
Des membres de l’’AFEF ont contribué à ce Manifeste :
- Dominique Bucheton : Réhumanisons l’Ecole
- Jean-Michel Le Baut : Rentrons avec l’Ecole dans l’ère numérique
- Claire Berest : Ouvrons les horizons des filles, mais aussi des garçons
Présentation
Anne Abeillé : Pour un français en mouvement
 Dans son nouvel ouvrage au titre et contenu décapants, La grammaire se rebelle, la linguiste Anne Abeillé développe une déconstruction, réjouissante et salutaire, de bien des représentations et prescriptions que véhicule notre imaginaire grammatical.
C’est que la grammaire, en tout cas celle que portent le plus souvent institutions académiques, prescriptions scolaires, lobbys puristes, pseudo expertises médiatiques, plateformes cupides ... s'y fait plus normative que descriptive. Au lieu de générer une relation à la langue qui soit heureuse, confiante, vivante, elle produit chez les élèves de la peur ou de la honte. Au lieu de constituer un outil pour écrire, dire, penser, agir, elle étouffe, écrase, empêche, bâillonne.
Exemples édifiants à l’appui, Anne Abeillé montre en particulier combien les pratiques, les plus ordinaires comme les plus littéraires, démentent des règles qui nous semblent établies par les « tables de la loi » linguistique : sur les tableaux scolaires ? ...
Présentation
Plus que jamais travailler la maitrise de la langue
 « L’acquisition du langage, c’est-à-dire de la capacité croissante à élaborer une pensée complexe, est notre premier objectif pédagogique, dans toutes les disciplines » (Circulaire de rentrée 2026). « La maîtrise du langage est au cœur de mon projet pour l’École » (France-Inter, juin 2026). En ce printemps 2026, les déclarations répétées du ministre Edouard Geffray invitent à travailler de façon encore plus volontaire et réfléchie la maitrise de la langue par les élèves.
Pour nous y aider, Karine Risselin, Emilie Busch et Anne Vibert, toutes membres de l’AFEF, publient une version actualisée d’un ouvrage essentiel. Au plus près des vivantes pratiques de classes, il propose en ce sens bien des clefs « pour comprendre » et « pour agir »...
Présentation
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Florilège FIPF 2027 : ça va chauffer !
 La 12ème édition du concours mondial Florilège-FIPF d’écriture créative collaborative est lancée ! Ce concours est le fruit d'une collaboration durable entre la FIPF, l'Académie de Montpellier et l'AFEF. Depuis 12 ans, il permet à des classes ou groupes de se frotter à l'écriture créative sur un thème renouvelé. Cette année 2026-2017 il a pour thème : « Ça va chauffer ! ». Les genres autorisés sont variés : poèmes, nouvelles, théâtre, productions multimédias, BD...
Pour en savoir plus
Appel à article pour Le français aujourd’hui n° 238
La revue Le français aujourd’hui propose de consacrer un numéro au livre audio comme voie d’accès à la littérature en classe de français. Dans ce numéro, les contributions attendues pourront rendre compte tant de travaux théoriques ou relatifs à des dimensions institutionnelles que de recherches concernant les pratiques socioculturelles et les pratiques scolaires, et adopter différentes perspectives.
Un numéro coordonné par Daniel Delbrassine, Pierre Outers et Isabelle de Peretti.
Pour en savoir plus
Appel à contribution littéraire ECRI'20 2026-27
L’appel à contribution créative ECRI’20, lancé par l'académie de Montpellier, qui s’adresse à tous les personnels de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et du monde éducatif français et francophone (en partenariat avec la Fédération Internationale des Professeurs de Français), a cette année pour thème les errances.
Modalités
Palmarès du concours mondial Florilège-FIPF 2026
 Le défi mondial d’écriture Florilège publie ses plus belles productions 2026. Sous l’égide de la Fédération Internationale des Professeurs de Français (FIPF), le dispositif invite à expérimenter le français (langues première, seconde ou étrangère) sous des formes créatives et collaboratives, par des écritures poétiques, narratives, théâtrales, numériques… Sur le thème des « IntelligenceS », la 11e édition a suscité des réalisations du monde entier...
Palmarès
Ces élèves (qui) nous élèvent !
« Ces élèves (qui) nous élèvent » est un dispositif académique (Montpellier) à portée nationale et internationale, en partenariat avec la FIPF, dont l’objectif est de recueillir, de diffuser et d’étudier des témoignages d’éducateurs et de pédagogues parlant des élèves qui ont joué un rôle déterminant dans leur évolution professionnelle ou personnelle. Ce projet s'adresse à tous les personnels du 1er, du 2nd degré et du supérieur.
Présentation
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Le français aujourd’hui 234 (3/2026) : Humanités et enseignement professionnel, coordonné par Pierre Bruno et Luca Pallanti
 « La genèse du présent numéro relève d’un pari ambitieux et fascinant qui sous-tendait déjà des numéros plus anciens et d’autres plus récents1 : permettre d’identifier et de croiser des travaux universitaires et des expériences d’enseignement autour d’une question d’actualité propice aux polémiques partisanes ou interprétations simplificatrices. Pour ce dossier thématique, nous souhaitions mettre en perspective deux sujets qui peuvent paraitre actuellement divergents, si ce n’est contradictoires. D’une part, la notion d’humanités, en apparence éloignée de la mythologie contemporaine liée aux « technostructures » professionnelles et, d’autre part, la question de la formation professionnelle, de plus en plus alignée aux exigences industrielles et financières, au cœur même des mutations sociétales en cours pendant les trois premières décennies du XXIe siècle. Pourquoi vouloir alors interroger la formation professionnelle à l’aune de la notion d’« humanités » ? Les humanités ne seraient-elles pas tout simplement dépassées dans les modèles sociétaux axés sur la rapidité et la concurrence économiques ? Seraient-elles un luxe « bourgeois » légitimant la reproduction sociale ou un supplément d’âme artificiel visant à dissimuler tant bien que mal la brutalité du monde de l’entreprise ? » En ligne
Le français aujourd’hui 233 (2/2026) : Pratiques discursives des enseignants et interactions d'apprentissage, coordonné par Céline Corteel, Emmanuelle Canut & Belinda Lavieu-Gwozdz
 « Ce numéro du Français aujourd’hui s’inscrit dans un ensemble de travaux qui, depuis plusieurs décennies, ont contribué à déplacer le regard porté sur la classe, en tant qu’espace de transmission des savoirs, pour l’envisager comme un lieu d’interactions complexes, dynamiques et structurantes pour les apprentissages. À la croisée de la didactique du français, des sciences du langage et des sciences de l’éducation, il propose d’interroger le rôle du discours enseignant dans la construction des savoirs, dans la régulation des échanges et dans l’élaboration des postures d’apprenants, en prenant appui sur une diversité de contextes, de niveaux d’enseignement et de cadres théoriques ».
En ligne
Recherches : Penser la langue
 « Indiquez le mode et le temps de ces verbes », « Quelle est la classe grammaticale du mot souligné ? », « Quelle est sa fonction grammaticale ? » Les questions posées en français au DNB 2026 montrent combien la grammaire d’étiquetage reste la norme, alors même que depuis bien des années la didactique de la langue invite à manipuler et réfléchir plus encore qu’à repérer et nommer, alors même que selon Pisa 2025 les difficultés d’élèves en compréhension de l’écrit continuent d’augmenter. La revue Recherches reprend le combat dans son dernier numéro pour dépasser une logique mécaniste, pour « dessiner de nombreux chemins réflexifs », pour réenchanter la grammaire, dans le primaire, le secondaire ou le supérieur.
Au fil des articles, on pourra butiner bien des idées de pratiques... : un « chœur de propositions » à partir de Ronsard et façon The Voice ; un « biathlon grammatical » ; l’écriture d’un portrait à la manière de Victor Hugo pour travailler les relatives ; des comparaisons de textes littéraires et de leur version en langage ordinaire pour « aller vers une grammaire interprétative » ; le protocole LexiCOmut ; des comptes rendus de lecture de pièces classiques par des vidéos inspirées des Boloss de lettres pour conscientiser la vitalité et la diversité du français ; des biographies langagières ; des séances de sports multilingues ; divers rituels et chantiers de grammaire …
En ligne
Cahiers pédagogiques : Faire classe à l’ère de l’IA
 Le n° 606 des Cahiers pédagogiques consacre son dossier de juin 2026 à l’Intelligence Artificielle en classe. Il a été coordonné par Julie Higounet et Jean-Michel Zakhartchouk . "Un nouveau dossier sur l’intelligence artificielle, pour accompagner un utilisation désormais massive aussi bien côté profs que côté élèves. Les outils, notamment les IA génératives connaissent en permanence des évolutions technologiques considérables, soulevant de nouvelles pratiques et de nouveaux enjeux. Un dossier qui allie des interrogations de fond, avec y compris des réserves sur l’usage de l’IA à l’école, et des pratiques nombreuses et diversifiées."
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