La Lettre de l'AFEF n° 140 - Octobre 2024

XVIe congrès mondial de la FIPF

Proposer une intervention pour le congrès, c'est facile !
Et c'est jusqu'au 5 décembre !
Une très belle occasion de partager votre expérience et de faire de belles rencontres internationales et nationales.

Le titre du congrès « Les utopies francophones en tous genres » est lié à la région de Besançon par ses philosophes et écrivains utopistes du XIXe siècle : il permet de réfléchir à la fois à la question des utopies/dystopies dans une époque qui a besoin d’être réenchantée, mais aussi des utopies de la francophonie et de l’égalité filles-garçons et femmes-hommes.

Les 4 axes de la problématique : Utopies francophones et - diversités langagières et linguistiques – pratiques d’écriture – littératures - français langue économique, de travail et de communication se veulent porteurs des questionnements multiples liés à l’enseignement du français comme langue première, seconde ou étrangère.

Notre objectif, en organisant ce 16^ème congrès mondial en France, est de donner une place importante au français langue première enseigné dans les classes françaises, de la maternelle à l’université, et de travailler la synergie entre le français enseigné comme langue première, seconde, étrangère.

Nous avons besoin de vous pour atteindre cet objectif ; lisez la problématique  et déposez votre communication, atelier ou poster.  L'appel à propositions d'interventions est ouvert jusqu'au 5 décembre ! Avant d'inscrire votre proposition dans l'onglet Nouveau dépôt n''oubliez pas de vous créer un compte sur Sciencesconf si vous n'en avez pas déjà un.

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La FIPF : fédération internationale des professeurs de français, fédère les associations de professeurs de français du monde : voir le site FIPF

Présentation de la FIPF : visionner et télécharger la vidéo

Pourquoi un congrès mondial des professeurs de français à Besançon ?

Le dernier congrès mondial de la FIPF en France a eu lieu en 2000 à Paris (Paris 2000), 25 ans après, c’est Besançon qui a été retenue pour le rayonnement qu’elle assure à l’étranger dans l’enseignement du français langue étrangère par le centre universitaire CLA, et pour l’engagement de la ville, du département, de l’université, du CROUS dans la francophonie, l’égalité femmes-hommes et le développement durable.

Pourquoi un congrès mondial ? La FIPF fédère les associations de professeurs de français du monde entier, dont l’AFEF, rassemblées en commissions correspondant aux différentes régions du monde, et une commission des pays francophones, la CFLP (commission du français langue première). Des congrès régionaux se tiennent dans différentes parties du monde chaque année, et un congrès mondial est organisé tous les 4 ans pour renouveler les instances. Cet ordonnancement régulier a été fortement perturbé par la pandémie, et il n’y a pas eu de congrès mondial en présentiel depuis 9 ans, ce qui place les attentes au plus haut pour ce 16ème congrès mondial.

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Collectif Riposte Éducation 

L'appel à une riposte, unitaire et collective des mouvements pédagogiques et associations complémentaires de l’école, les associations d’usagers·ères, les organisations syndicales, les chercheuses et chercheurs, les actrices et acteurs de l’éducation inscrit sa réflexion dans la durée en ajournant légèrement sa prochaine échéance. Les organisations et représentants des différents chantiers qui ont travaillé depuis plusieurs mois se retrouveront le samedi 12 octobre à Paris, locaux du SNUIPP, 12 rue Cabanis 75014 Paris, M° Glacière.

Retrouvez les informations sur le site du Collectif Riposte Éducation.

S'inscrire : Formulaire d’inscription à la journée du 12/10

Le collectif invite «toutes celles et tous ceux qui ne peuvent se résigner à une école du tri social, à participer à [ses] travaux pour un Grenelle alternatif ».

Rationaliser l'orthographe du français pour mieux l'enseigner
CSEN septembre 2024

Synthèse de la recherche et recommandations - Texte rédigé par Liliane Sprenger-Charolles, Anne Abeillé, Bernard Cerquiglini

"Cette synthèse est centrée sur deux questions : Pourquoi et comment rationaliser l’orthographe du français ? Comment mieux l’enseigner ? Afin de pouvoir répondre à ces questions, nous nous sommes appuyés sur trois types de travaux :

• des études historiques sur l’évolution de l’orthographe du français depuis le XIIe siècle,
• des bases de données qui présentent les caractéristiques actuelles de cette orthographe,
• des études qui ont évalué les capacités orthographiques de nos élèves.

`Ces travaux permettent de réfuter différents mythes, en particulier celui qui repose sur l’affirmation de l’existence d’un passé idyllique dans lequel tout le monde écrivait correctement le français.

Lire le rapport en PDF

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Enquête PRAESCO (pratiques d'enseignement du français) en CM2
Premiers résultats - Note d'information de la DEPP - avril 2024

"Selon l’enquête nationale Praesco (pratiques enseignantes spécifiques aux contenus), conduite par la DEPP en 2021 auprès d’enseignants de CM2, huit enseignants sur dix mentionnent les écarts de niveaux entre les élèves comme facteurs de difficulté à leur enseignement du français et 46 % déclarent avoir participé au moins une fois au cours des cinq années précédant l’enquête à une activité de formation continue portant sur les pratiques de différenciation pédagogique. Alors qu’ils sont 66 % à considérer comme important de faire travailler les élèves selon des parcours personnalisés, seuls 39 % des enseignants déclarent le faire fréquemment, du fait de la difficulté de mise en œuvre de cette pratique. La production de texte et la compréhension écrite sont les domaines que les enseignants trouvent les plus difficiles à enseigner. Cette enquête permet également de constater qu’il existe plusieurs approches de l’enseignement du français (explicite, plus explicite, par la découverte), lesquelles ne sont pas exclusives les unes des autres."

Lire la suite de la note de la DEPP en PDF

Note de lecture

La circulation des modèles théoriques en didactique du français dans les pratiques enseignantes. PUB, 2024

Sous la direction de Malija Kaheraoui, Laetitia Perret et Stéphanie Volteau

Note de lecture de Dominique Bucheton

Lire la note en format PDF

"L’ouvrage proposé à l’issue d’un colloque en 2021 interroge la réalité de pratiques d’enseignant.es notamment chez des débutant.es, en matière de didactique du français, en cherchant à rendre compte de la part qu’y jouent les apports des recherches (des années 1980 à nos jours) en didactique du français.  L’objet central des travaux présentés cible non directement les savoirs didactiques enseignés mais plutôt les enseignants eux-mêmes dans leurs manières de se représenter leurs pratiques, comprendre ce qui les guide, plus ou moins consciemment, dans leurs préparations de cours, leur agir en classe, comme après coup, dans leur capacité à développer un regard réflexif   sur leurs propres agir. L’ouvrage amène à s’interroger de façon tout aussi centrale sur la place de la recherche dans la formation, la nature théorique,  pragmatique, heuristique de ses apports, son efficience pour instrumenter le développement professionnel. La question est courageuse et s’inscrit directement et urgemment dans une problématique politique concernant les évolutions dans divers pays de la formation des enseignants, notamment les tentatives pour la raccourcir." Lire la suite

Annonces

Le concours mondial d'écriture créative collaborative Florilège-FIPF entre dans sa dixième édition, 10 ans depuis sa création pour le congrès mondial de la FIPF de Liège en 2016.
C'est maintenant dans la préparation du XVIe congrès mondial de la FIPF Besançon2025 que s'inscrit cette édition : Utopies.
Et ce thème « Utopies » constitue le 3^ème et dernier volet de la préparation du congrès Besançon-2025, dont le thème « Utopies francophones en tous genres » se décline depuis trois ans, d’abord les langues avec « Babel », puis les genres et de la place des filles et garçons à l’école avec « Elles », cette année donc la question des utopies.
Il ne s'agit pas d'écritures individuelles mais de classes, et chaque classe impliquée dans le projet s'inscrit dans une démarche d'écriture collaborative, et si possible en partenariat entre plusieurs pays. Ce concours valorise les pratiques préconisées par le rapport PISA d’écriture créative à distance et de collaboration. Il ajoute à l’écriture créative une dimension de collaboration et à distance dans des projets inter-établissements, si possible binationaux.

Accéder au règlement et aux conditions de participation sur cette page

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Appel à projet des LéA-IFÉ

Le réseau des Lieux d'éducation Associés à l'Institut Français de l’Éducation (LéA-IFÉ) lance son appel à projet pour la rentrée 2025. Les équipes constituées d'acteurs éducatifs et de chercheurs qui souhaitent s'engager dans un projet de recherche collaborative autour de grands enjeux d'éducation, peuvent proposer une candidature pour le 19 février 2025 au plus tard.

L'appel à projet et le dossier de candidature peuvent être téléchargés à cette adresse : http://ife.ens-lyon.fr/lea/le-reseau/devenir-un-lea/devenir-un-lea

Pour toute information complémentaire, consulter :

• le site des LéA-IFÉ : http://ife.ens-lyon.fr/lea

• le blog des LéA-IFÉ :  https://reseaulea.hypotheses.org/

ou demander des renseignements à l'adresse suivante : lea.ife@ens-lyon.fr

Vous pouvez également participer à la réunion d'information “Pour construire son projet de LéA” qui aura lieu le 6 novembre 2024 de 14h à 15h en visio (lien d’inscription sur la page Devenir un LéA-IFÉ)

Manifeste pour le collège(P)oser les vrais termes du débat !, Roger-François Gauthier et Jean-Pierre Véran. Livrinova éd. - "Pourquoi un Manifeste pour le collège ? Depuis cinquante ans, les gouvernants ont voulu « réformer » le collège et tous ont échoué à le faire faute de poser les vrais termes de sa démocratisation. Ils pensent même aujourd’hui lui appliquer de vieilles recettes qui vont renforcer son caractère ségrégatif et accroître ses fractures. À l’opposé de ces politiques, les auteurs proposent un nouveau cadre qu’ils soumettent au débat public. Partant du fait que le collège est, durant quatre ans, l’école au cœur de la scolarité de tous les enfants, ils argumentent en faveur d’une nouvelle vision d’un collège à inventer, un collège qui soit le lieu d’une scolarisation épanouissante pour toute une génération au sein d’une même institution publique. Pour y parvenir, il est nécessaire de s’émanciper des modèles hérités du passé qui compriment en d’étroites frontières les possibilités d’action des enseignants comme des élèves. Il ne s’agit pas seulement d’agir contre ce qui fait que le collège contribue plus à la sélection sociale qu’à l’ancrage d’une culture commune. Il s’agit aussi de questionner tous les savoirs qui sont traditionnellement ceux du collège, leur fondement et leur organisation, il s’agit aussi de s’interroger sur un collège qui, dans le cadre de l’Etat, devrait être bien davantage relié à son environnement et à son territoire, et devrait être, pour les jeunes comme pour les adultes qui les encadrent, cette école active de démocratie dont la société a le plus grand besoin."

En finir avec les idées fausses sur l'école, Louise Tourret, éd. de l'Atelier, avril 2024 - "Les profs ne travaillent pas assez" "Certains enfants ne sont pas faits pour l’école" "Il faut s’inspirer des pédagogies nordiques" "Les enfants HPI sont forcément malheureux." "Il faut une classe par âge." "L’enseignement privé est forcément de meilleure qualité"...  Les fausses solutions et les idées reçues sur l’éducation ne manquent pas. Les ministres se succédant au siège de Jules Ferry redoublent de zèle et d’inventivité pour prescrire des remèdes miracles instantanés. De l’uniforme aux vacances, de l’apprentissage professionnel au numérique, des choix pédagogiques aux problèmes de niveau et d’orientation, la plupart des questions qui se posent sont équivoques et leurs réponses souvent partielles et partiales. Avec malice et de solides références à l’appui, Louise Touret remet en perspective ces débats avec les apports de chercheuses et chercheurs, l’histoire de l’école et les grandes questions philosophiques que nous rencontrons au moment de faire grandir nos enfants et futurs citoyen.nes. Un livre à mettre entre toutes les mains tant l'éducation est un terrain de tensions politiques et le terreau indispensable à la vie en commun."

Aborder la littérature au LP aujourd’hui, une gageure ?, Interlignes n° 54, Revue des PLP Académie de Versailles - "Même si, depuis longtemps, la plupart des élèves de lycée professionnel se disent réticents à lire la littérature, il semble que depuis un certain temps leur proposer l’étude d’œuvres littéraires, patrimoniales ou plus contemporaines, soit une véritable gageure pour leurs professeurs.Insuffisance de la formation littéraire pour nombre d’enseignants, insuffisance de la formation tout court pour des professeurs contractuels de plus en plus nombreux, réduction du temps d’enseignement disciplinaire au bénéfice de dispositifs transversaux gourmands en temps et en énergie, peuvent expliquer que beaucoup d’entre eux hésitent à confronter des élèves, parfois réticents, à lire des œuvres ambitieuses.
Ce numéro 54 d’Interlignes s’est donné pour objectif d’explorer quelques pistes pour faciliter la rencontre de nos élèves avec la littérature…"

Ce que l’école devrait apprendre à tous. Se connaître, S’ouvrir, Se relier, Denis Paget, éd. du Croquant, mai 2024 - "Partant de son expérience, l’ auteur revient sur l’histoire récente de notre système éducatif. Il formule des critiques de notre école et propose de nouvelles voies pour qu’elle s’ouvre enfin à tous les élèves qui ne se retrouvent pas dans les contenus qu’on leur enseigne. Il propose des pistes. Il aborde la nécessité de mener un travail sur les finalités éducatives, sur la sélection des savoirs et sur l’exigence d’une éducation plus attentive aux processus de formation de la personne. Devant l’ ampleur des problèmes, l’école ne peut se contenter d’enseigner ce qu’elle enseigne depuis un siècle. Ces analyses et propositions se résument dans le titre : se connaître répond au processus d’individuation qui permet à la personne de grandir en comprenant qu’elle n’est rien sans les autres et donc sans construire en chaque jeune un processus  de socialisation qui s’incarne dans l’ouverture aux autres et au monde. S’ouvrir et se relier, c’est répondre aux défis  qui inquiètent les jeunes générations : l’état de la nature, de la planète Terre, le retour des nationalismes qui engendrent la guerre, les défis d’un développement moins fondé sur l’exploitation de la planète et des hommes."

Littérature par l’expérience de la création - Théories et enjeux, Anne-Marie Petitjean, Presses Universitaires de Vincennes, 28/11/2023 - "Comment appréhender la littérature en se projetant vers les œuvres à créer ? A l’aune de la recherche-création, cet essai prend le parti fort de définir le littéraire de manière prospective, en apportant de solides repères théoriques. Conçu comme une enquête approfondie sur la création littéraire, cet essai roboratif scrute le visage de la littérature quand elle se tourne vers l’avenir de ses réalisations. Dépliant un à un les impensés de nos représentations, l’étude apporte des éclairages indispensables à la recherche-création littéraire pour en étayer le socle théorique. Quelles conceptions de la création ? Quel redéploiement des repères littéraires ? Quel cadre génératif ? Quelles politiques du littéraire ? Les grandes notions et les références classiques des études littéraires sont revisitées avec audace et clairvoyance dans une écriture scientifique elle-même innovante."  Présentation et table des matières

Comprendre et combattre l'échec scolaire, L’articulation entre pédagogies et didactiques, Yves Reuter janvier 2024, Berger-Levrault éd.Trois constats fondent cet ouvrage : d’un côté, la persistance d’un échec scolaire important et son caractère socialement marqué en France mais aussi, d’un autre côté, les résultats intéressants obtenus par des équipes d’enseignants aux pratiques différentes. Ce livre vise donc à analyser comment l’échec scolaire se construit, au moins en partie, au travers de fonctionnements pédagogiques courants et l'intérêt de certaines démarches alternatives dans la lutte contre cet échec. Il s’appuie pour cela sur les recherches menées par les didactiques, au travers du prisme des contenus et par les pédagogies, au travers du prisme des dispositifs et des démarches.  L’accent est porté sur les élèves en situation de pauvreté, voire de grande pauvreté. De fait, ces élèves sont particulièrement touchés par les difficultés scolaires et il s’agit d’un angle mort de l'institution scolaire et de nombre de recherches qui n’éclairent pas véritablement le vécu de ces élèves. De surcroit, les pistes proposées peuvent s'avérer bénéfiques pour tous les élèves. Présentation et boutique en ligne

Enseignants, les nouveaux prolétaires, Le taylorisme à l'école Frédéric Grimaud - février 2024, ESF "Qui aurait pu prévoir, au pays de Jules Ferry, Ferdinand Buisson, Jean Zay et Albert Camus, que le maître d’école pourrait, un jour, être identifié au prolétaire asservi par la machine décrit par Karl Marx ou à l’ouvrier obéissant dans « l’organisation scientifique du travail » proposée par Taylor ? Et pourtant, Frédéric Grimaud fait ici la démonstration magistrale que c’est bien à cela que nous assistons. En effet, au fil des pages, nous découvrons qu’avec l’habillage du « nouveau management public », le mariage des neurosciences et du néolibéralisme, l’hégémonie d’évaluations quantitatives et une avalanche de prescriptions en tous genres, les professeurs d’école sont assignés aujourd’hui à un statut d’exécutants, plus ou moins précarisés, sous l’œil de contremaîtres caporalisés chargés de veiller à leur docilité. Situation que Frédéric Grimaud dénonce, mais à laquelle il appelle à résister en redonnant toute sa place au collectif des professeurs. Il insiste sur la richesse des controverses et des échanges sur leurs pratiques, et milite inlassablement pour la dimension profondément humaine et vivante de leur métier." Sur le site de l'éditeur

français va très bien, merci - Tract des Linguistes atterré·e·s, Gallimard, Mai 2023, 3,49€. "« Nous, linguistes, sommes proprement atterrées par l’ampleur de la diffusion d’idées fausses sur la langue française, par l’absence trop courante, dans les programmes scolaires comme dans l’espace médiatique, de référence aux acquis les plus élémentaires de notre discipline. L’accumulation de déclarations catastrophistes sur l’état actuel de notre langue a fini par empêcher de comprendre son immense vitalité, sa fascinante et perpétuelle faculté à s’adapter au changement, et même par empêcher de croire à son avenir ! Il y a urgence à y répondre. » 

Formateur d'enseignants, un métier impossible ? Postures et dilemmes lors de l’entretien d’accompagnement - Dominique Bucheton, Yann Mercier-Brunel, ESF, septembre 2023 - "Former des enseignants est un métier complexe : responsabilités croissantes, manque de reconnaissance… Est-ce à dire que c’est un métier impossible ? Fruit de dix années de recherche, cet ouvrage est une ressource essentielle qui montre que ce métier est décisif. Le rôle du formateur n’est pas de donner des recettes ou des réponses prêtes à l’emploi, mais au contraire de permettre aux enseignants débutants d’investir une posture réflexive sur leur pratique de classe, de trouver leurs propres méthodes pour intéresser leurs élèves. Le métier de formateur repose aussi bien sur des valeurs que sur des savoir-faire qui impliquent autant une culture scientifique qu’une culture de l’accompagnement. Dominique Bucheton et Yann Mercier-Brunel proposent de nombreuses pistes pour mieux accompagner les enseignants. Ils analysent les postures et gestes adoptés lors des entretiens et leurs effets positifs ou négatifs sur les enseignants. Un ouvrage qui vise à faire comprendre le rôle de médiation indispensable des formateurs d’enseignants, à l’interface de l’expérience de terrain et des savoirs théoriques universitaires." Sur le site de l'éditeur
 

Travailler la maitrise de la langue - Faire progresser les élèves dans toutes les disciplines, Karine Risselin, Anne Vibert, Emilie Busch - Mai 2023, ESF. "Nul n’est besoin de souligner l’importance de la maitrise de la langue dans la réussite scolaire. Mais on sous-estime peut-être encore trop son apprentissage rigoureux dans l’ensemble des disciplines d’enseignement. Car la langue n’est pas le simple « vêtement » de connaissances qui lui préexisteraient ; elle est le matériau même grâce auquel on peut construire les savoirs. C’est en travaillant la langue qu’on apprend à penser, en des opérations intellectuelles qui ne se limitent pas à la compréhension et à l’usage de mots ou de phrases, mais impliquent des remaniements et des reconfigurations qui permettent d’entrer dans une authentique réflexion. Les élèves ne comprennent et ne conceptualisent que dans une prise de parole raisonnée ou le stylo à la main. C’est pourquoi l’ouvrage de Karine Risselin, Émilie Busch et Anne Vibert s’impose aussi bien pour les enseignants du premier que du second degré." Voir la présentation sur le site d'ESF.

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Charte d'affiliation à la FIPF, adoptée par le CA de la FIPF du 27 janvier 2017